學生的創造力需要培養，想象力需要保護。本課教學中十分注重留有充分的思維空間，讓學生在讀中思考，在思考中讀書。本課中有許多能讓學生展示自己思想的空間，如“小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？”“小馴鹿的爸爸是怎樣常常提起這只小鳥的？”“小鳥叫起來，它這么激動，它又是怎么想的？”……充分激發孩子們的想象思維，創造思維，強化他們的創新意識，發揮了他們的主體作用。

　　個性化朗讀——感情產生共鳴個性化的朗讀也是感悟語言的一種有效方法，學生與文本的主要對話方式是讀、品、悟、議、辯等，在教學中王老師注重了像自由讀、演讀等多種方法，真正作到了以讀激情，再如讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，如本課教學中“小鳥叫起來”它為什么叫起來？親愛的小鳥，你在想什么？讓學生作換位體驗，與角色同步共振。他們與課文的情感產生共鳴后，朗讀時感情自然就流露，朗讀時的表情也可謂豐富多彩。個性在閱讀教學中閃光，這也正是新課程所追求的。