李欣曄老師在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了教學創(chuàng)新，而且是成功地創(chuàng)新。我主要從以下幾個方面來談談：

　　李老師能在想中求新。“想”即想象，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識都是十分有益的。她主要從以下方面進行的：

　　一、擴想 　　就是對教材文句的內(nèi)涵作以開拓或將課文故事加以擴充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都有其特殊的地方，而且都為現(xiàn)代生活提供方便，李老 師利用了這一概述內(nèi)容，讓學生進行擴想，她設計這樣的問題：想一想在我們的生活中你還知道有哪些新型玻璃？這樣學生就在此基礎上擴充了很多的新型玻璃。從而擴充了課本上的內(nèi)容。

　　二、續(xù)想　　本篇課文結尾言猶未盡，十分含蓄，李老師就讓學生續(xù)寫想象作文。讓學生寫出你 還想創(chuàng)造出什么樣的玻璃，這樣使學生能夠從小就有創(chuàng)造奇跡的志向。

　　三、改想加假象　　李老師利用這篇課文的特殊性，在不變原意的前提下，變換課文的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓學生假象作為推銷員，自選一種喜歡的玻璃在“展銷會”上推銷自己的產(chǎn)品。李老師能抓住課文及課外能觸發(fā)學生展開假想的誘導物，步步引發(fā)，使 “改”得有方，“假”得有理，“想”得有據(jù)。而且使學生結合生活實際展開想象，使學生也學會了生活──推銷產(chǎn)品！

　　此外，李老師還注意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，李教師大膽鼓勵學生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學生就在疑中求得創(chuàng)新。

　　李老師在整篇課文的教學中，處處體現(xiàn)著以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性。如：開始她就讓學生依據(jù)自學提綱自學各種玻璃的特點和作用，在自學中讓學生用自己喜歡的符號畫出特點和用途，選擇自己感興趣的一種讀一讀。在有創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會”中也讓學生選自己喜歡的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動了學生的積極性，使學生在興趣中學到了知識。

　　我還要學習李老師那親切的教態(tài)，精湛的語言，帶有鼓動性的點評，深厚的基本功。使自己的教學水平有更大的提高。