一、復習。

　　1．齊讀課文。

　　2．聽寫生字。

　　3．出示《游子吟》指名讀，齊讀

　　二、細讀課文。（由詩入手，結合課文，理解詩意）

　　1．學習第5自然段

　　○1這首詩是誰寫的？（孟郊）

　　○2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？

　　[教學設計說明：默讀課文是本學期的新要求，因此，課堂中應注意培養學生這方面的能力。]

　　○3討論回答以上詞語，用書上的句子回答。

　　○4齊讀第5自然段。師板書：永遠不能忘懷

　　2．學習第1-3自然段。

　　（1）揭示學習方法：用邊讀邊想，再討論的方法學習這三小節，讀一讀古詩，小組內學習，再讀課文第1-3自然段。

　　討論；你能讀懂什么？

　　學習第一自然段

　　○1看古詩：慈母手中線，

　　游子身上衣。

　　誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。

　　“慈母”、“游子”指誰？

　　○2看第二句詩：臨行密密縫，

　　意恐遲遲歸。

　　自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？

　　母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。

　　○3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）

　　○4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。

　　學習第二自然段。

　　1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。

　　○1學生默讀第二自然段。

　　○2討論：

　　A想一想，母親會掛念兒子哪些方面的事？

　　B母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？

　　C母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。

　　D孟郊聽了母親的話有什么表現？什么叫眼睛濕潤？他為什么會眼睛濕潤？想象一下，他為什么會心里想象？

　　○3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發揮聯想，感受一下母子離別的情景。

　　[教學設計說明：第二自然段的學習，通過挖掘課文語句的內涵，引導學生體會母子離別的場景，擴大學生的情感世界，有助于激發學生孝敬父母的良知。]

　　2．有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。[

　　指名讀，比賽讀，齊讀

　　3．再次齊讀：慈母手中線，

　　游子身上衣。

　　臨行密密縫，

　　意恐遲遲歸。

　　[教學設計說明：這時安排齊讀，學生較好地理解感悟這首詩的意境，體會詩人的深情。]

　　學習第三自然段

　　1．師：含淚告別了母親，繼續往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

　　2．指名讀第三自然段。

　　3．書中哪個詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。

　　小草為什么會長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會怎樣？

　　4．出示“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”讀了這句話，你是怎么想的？再讀這句話，看誰讀得好？

　　（生讀第三句）

　　5．看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。

　　師：是啊！“身上的衣服”和“又細又密的針腳”代表著母親對孩子的愛，在朗讀這句話時，要讀好“撫摸”、“注視”和“又細又密的針腳”，體會孟郊對母親的感激之情。

　　學生再次朗讀第二句

　　6．看到充滿生機的小草，撫摸著身上的衣服，注視著又細又密的針腳，孟郊想到的什么？

　　指導學生讀好二、三兩句

　　7．出示古詩：誰言寸草心，

　　報得三春暉。

　　這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。

　　[教學設計說明：這里的學習緊緊抓住“所見”和“所想”之間的聯系，在引導學生深刻認識到太陽對小草的恩情后，再來體會母親對孩子的恩情，有利于增強孩子對母愛的感性認識。通過挖掘詞句的內涵和指導感情朗讀的方式，充分激發學生的情感，使學生在讀中解文、悟道、怡情。]

　　第四自然段

　　1．有感情地朗讀這首詩。

　　自由練讀，指名讀，男女生比賽讀

　　2．背誦這首詩。

　　指名背，齊背

　　三、配樂朗讀全文。

　　四、作業：讀一讀，再抄寫。（書后的詞語）