我讀王二小有很多次了，每次讀它，總會(huì)有一種敬意在心頭泛起。也總會(huì)被王二小不怕?tīng)奚�的精神深深感�?dòng)著。我不止一次問(wèn)過(guò)自己和孩子們，如果當(dāng)時(shí)換成我（你），我（你）會(huì)那樣做嗎？說(shuō)心里話，我不一定會(huì)那樣做，面對(duì)死亡，我可能會(huì)畏縮，會(huì)跟敵人說(shuō)實(shí)話。孩子們的答案也大都如此。

　　這首詩(shī)歌主要寫(xiě)敵人的殘忍、狠毒以及王二小如何跟殘忍、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，他表面順從敵人，卻不知不覺(jué)將他們帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，二小臨死時(shí)表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰(shuí)能不為他的英勇獻(xiàn)身精神而感動(dòng)呢？我想，能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　如何從簡(jiǎn)短、平實(shí)的語(yǔ)言中，讓孩子們感悟王二小的英雄壯舉，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)小英雄產(chǎn)生崇敬之情呢？我想，應(yīng)結(jié)合插圖或課件，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)具體情境中，引發(fā)他們想象，使他們進(jìn)入故事，與故事中二小的境界產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解人物，體會(huì)人物的精神。

　　課文涉及的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)代背景距離孩子比較遙遠(yuǎn)，要讓他們更好地走進(jìn)課文，我想我們有必要簡(jiǎn)單向孩子們介紹這段難忘的歷史。在講述過(guò)程中，我們可適時(shí)教學(xué)“掃蕩”、“潛伏”、“后方機(jī)關(guān)”、“埋伏”等詞語(yǔ)，為學(xué)生理解課文，感悟王二小的優(yōu)秀品質(zhì)掃除障礙。

　　教學(xué)時(shí)，可以緊密聯(lián)系插圖，抓住一些關(guān)鍵詞展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的理解。課文有三幅插圖，第一幅描畫(huà)了王二小在山坡放牛的情景，第二幅圖的畫(huà)面給人很大想象張力，可結(jié)合課文第二小節(jié)，抓住“叫”字引導(dǎo)學(xué)生想象：迷了路的敵人讓王二小帶路他們是怎么叫的？會(huì)叫些什么？如此一來(lái)，學(xué)生的思維就能較快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后請(qǐng)他們學(xué)兇狠的敵人“叫”一下，讓他們?cè)诰唧w的情境中體會(huì)敵人的驚慌和狼狽。再看王二小的表現(xiàn)，假裝順從敵人，給敵人帶路，這里可以引導(dǎo)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中體會(huì)情勢(shì)的嚴(yán)重，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。第三幅圖畫(huà)了八路軍戰(zhàn)士消滅敵人的情景，聯(lián)系課文第四、五小節(jié)，讓學(xué)生想象八路軍戰(zhàn)士英勇殺敵以及敵人難逃覆滅的狼狽情景。最后的教學(xué)，我們?nèi)钥苫氐降谝环鶊D，再看王二小，他的形象頓時(shí)高大了起來(lái)。人們?yōu)楹我?ldquo;歌唱”、“傳揚(yáng)”他的故事？我想讀到這里應(yīng)不用老師多說(shuō)，學(xué)生自然能感悟到了。

　　這篇課文傳遞給我們的信息很多，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這里還有很多未知數(shù)，我們可引領(lǐng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主去閱讀那段歷史，記住那段歷史。