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《畫家和牧童》教學設計七

2009-11-30 15:36:18     下載試卷     標簽:教師 課件 學習方法 哲理故事 思維拓展

  一、設疑導入

  先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?

  二,指名初讀課文

  1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。

  同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

  指名請同學朗讀

  三、初步感知課文

  1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?

  (學生自由的發(fā)表自己的見解)

  2、那你喜歡文中的誰?

  你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學生再次讀課文)

  3、學生讀句子,問:這句話寫了他的什么?

  四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感

  1、指導學生讀第一段

  學生說

  當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好,

  此時,進行引導

  是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?

  說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

  出示課件,讓學生讀“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.”

  并試著用上一......就......進行說話訓練,

  (引導學生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。

  2、指導讀第三段

  戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學生找句子“沉思片刻時,還有一會兒,一會兒”

  板書“畫得快”

  出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話

  引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣

  3、指導學生讀3-4段

  是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!

  同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。

  引導學生讀出夸贊的語氣

  如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?

  可同桌互相讀,再進行展示讀,評價

  4、指導學生讀5-6段

  就在大家贊不絕口,不停夸贊的時候,這時誰來了?

  生答:小牧童

  是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?

  此時板書,在板書時,故意把“牧”字寫成“牡”字

  可能會有學生指出,

  師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細

  現(xiàn)在請同學把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話

  可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,

  (體會炸雷,和大家都呆住了)

  (2)大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?(引導)

  (3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?

  (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

  指導讀出畫家和藹的語氣

  (4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎上,才能發(fā)現(xiàn)

  指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

  (5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

  (6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)

  學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?

  你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因

  戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起

  帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀

  (師生合作讀)

  (分角色讀)

  (表演讀)

  總結(jié)兩人的品質(zhì)。

  你分別想對他們說些什么?

  五、課外拓展

  收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
 

來源:網(wǎng)絡

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