一 教學目標

　　1、理解課文2—4自然段，進一步理解詞語的意思。

　　2、抓重點句，理解課文的內容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2—4自然段。

　　3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　　二 教學過程

　　1、復習引入。

　　指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

　　2、學習教學提示。

　　（1） 默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

　　（2） 交流。

　　（概括：①理解內容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）

　　3、學習課文第2自然段。

　　（1） 自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

　　（2） 交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

　　（3） 聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。

　　（4） 出示句子。

　　（5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

　　（6）有感情地朗讀第2自然段。

　　4、學習第3自然段。。

　　（1）自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

　　（3） 交流討論。

　　① 當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

　　② 指導朗讀。

　　出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

　　（引導學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

　　③指名讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

　　④想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

　　指名分角色讀，師生分角色讀。

　　⑤說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

　　（3）有感情地朗讀第3自然段。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？

　　（2）交流討論。

　　① 指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

　　② 當時“我”的心情又怎樣？

　　出示句子：

　　“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”

　　A 學生嘗試朗讀。

　　B 通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

　　（3）指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

　　6、小結。

　　這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

　　7、作業。

　　完成課堂作業5、6題。