教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4、感受學校的綠，說一說。

　　教學重難點：

　　引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　教學準備：

　　課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。

　　1.導入新課：

　　西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”

　　2.朗讀體會：

　　齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方？而后討論明確。

　　3.賞析第2~4自然段：

　　a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？

　　b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。

　　道旁蒼翠欲滴

　　飛來峰上發黑發藍

　　撲眼而來：峰下小徑布滿綠到……

　　冷泉亭遍體生涼

　　亭旁碧澄澄飛珠滾玉

　　細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

　　第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，“領略了一個'綠'字”，是第二部分的總領。

　　c)靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢？

　　第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

　　哪蘇堤之綠呢？

　　漫步煙、微雨

　　走著走著莽莽蒼蒼

　　綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）

　　耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）

　　走近看時青苔青綠山水畫（布局）

　　堅忍不拔（印象）

　　煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。

　　指名朗誦，點評。

　　d)靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？

　　“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）

　　西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發現呢？

　　2.欣賞開頭：

　　指名女同學朗讀。

　　第1、2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，九年四度游西湖，說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。）

　　這次一游西湖，幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？

　　滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。

　　“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？

　　面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？須“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。

　　3.欣賞結尾：

　　簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？

　　西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？

　　i.游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）

　　ii.歸途，發生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否？

　　iii. 上岸回眺，“真是個神奇的湖！”

　　難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會有五度。六度……

　　4.總結：

　　“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。

　　說一說：引導從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學生分別來說一說學校的綠

　　5.布置作業：

　　游覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。