訓練目標：

　　１．用鋼筆寫字。

　　２．讀詞語，注意聲調變化。

　　３．照樣子把句子寫具體。

　　４．改正句中用錯的詞語。

　　５．熟記１２條成語。

　　６．講《水滸》故事。

　　７．學寫毛筆字。

　　訓練時間：3課時

　　訓練過程：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　１．用鋼筆寫字。

　　２．讀詞語，注意聲調變化。

　　二．教學目標：

　　（一）教學第一題。

　　１．審題。

　　２．指導。

　　（１）指名認讀描紅內容。

　　（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。

　　３．練習。

　　（１）學生練習描紅。

　　（２）教師巡回指導。

　　４．反饋。

　　（二）教學第二題。

　　１．審題。

　　（１）指名讀題目要求。

　　（２）教師進一步明確題目要求。

　　２．指導。

　　（１）學生自己讀詞語。

　　（２）學生說讀詞語的感受。

　　（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。

　　３．練習。

　　（１）教師范讀。

　　（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。

　　４．反饋。

　　（１）學生說變調規律。

　　（２）學生齊讀詞語。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．照樣子把句子寫具體。

　　2．改正句中用錯的詞語。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第三題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）指名讀例句。

　　（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。

　　（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。

　　（4）學生討論：該句還可能怎么填？

　　（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　３．練習。

　　（1）學生嘗試填句子。

　　（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。

　　（3）學生說“把句子寫具體的”方法。

　　（4）老師設計鞏固練習。

　　夫子廟的燈真多啊，————————————。

　　小東非常聰明，——————————————。

　　４．反饋。

　　逐題討論，教師注意糾正。

　　（二）教學第四題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）指名讀病句。

　　（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。

　　（3）討論板演的作業。

　　（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。

　　3．反饋。

　　（1）教師設計鞏固練習。

　　為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）

　　太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）

　　（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．熟記成語。

　　2．講《水滸》故事。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第五題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。

　　3．練習。

　　（1）學生大聲自由練讀。

　　（2）同座位的練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（二）教學第六題。

　　1．課前準備。

　　（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。

　　（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。

　　2．審題。

　　（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。

　　3．練習。

　　（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。

　　（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。

　　（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

　　4．反饋。

　　（1）教師對學生講的故事進行評議。

　　（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。

　　（三）練寫毛筆字（略）

　　1、分析寫法。

　　2、練寫。