美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”

　　我們在實施新課程的過程中，由于社會、家庭等諸多因素的影響，往往注重知識傳授而忽視了對學生良好學習習慣的培養，以致于影響了教學效果，也影響了新課程的更好實施。目前看來，我校低段學生的課堂學習習慣不盡人意。尤其是那些外來學生表現更不理想。有的學生課堂上自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發言、不愛質疑討論、作業比較馬虎……種種不良的課堂學習習慣導致教師教得累，學生學得累，也影響了學生的健康成長。

　　低段語文課堂中，學生應該養成的良好學習習慣很多，主要有：課前預習的習慣；課前準備的習慣；善于傾聽的習慣；準確表達的習慣；良好的識字、寫字習慣；動腦多思、質疑問難的習慣；勤于朗讀背誦的習慣；自主學習、合作探究的習慣等。

　　就這些方面簡單介紹一下，我們正在做的，我們想要做的：

　　一、課前預習的習慣：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。預習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。

　　對于二年級的學生，我的語文預習要求是：

　　1、畫，大聲地朗讀課文，勾畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。

　　2、問，問家長自己不認識的字或詞，自學字、詞，并寫下來。

　　3、析，對課文進行分析，說一說課文里的主要內容，最好能夠用圖畫把課文的意思表達出來。

　　4、答，嘗試性回答課后作業題。

　　5、提，提出通過預習后還不懂的問題。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上，在聽課時就能產生一種積極主動、輕松自如的心理狀態，就能充滿自信，這正是成功的學習所需要的一種心理優勢。

　　二、小組合作學習中學生習慣的意識。

　　作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯的特征。它培養了學生的團體合作和競爭意識，發展學生的交往與審美能力。為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。三、“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣。

　　首先要取得家長支持，曉之以理，輔之以“查”。與學生共同制定具體的朗讀標準及測評表，把它印發張貼在每一個學生課本的扉頁上。這樣，在家里，家長就能根據標準來檢查和測評。在學校，學生也以此來自評和互評。在這個過程中，老師通過反饋和總結，激勵先進，鞭策后進，使全班學生做到熟讀、熟背，樂讀、樂背。那么，怎樣讓學生“樂于課外閱讀”呢？首先印發告家長書，向家長介紹該階段培養學生閱讀興趣和習慣的方法，供家長參考；并適時推薦有關書目供家長選擇；然后，給學生印發讀書登記卡，每月統計學生讀書的內容、數量，并通過家長反饋，了解學生閱讀時的態度和效果。同時還可定期讓學生通過“讀書展示卡”來展示和交流讀書情況，評選閱讀之星。學生課外閱讀的興趣就會十分濃厚。

　　四、學生良好的書寫習慣。

　　小學語文教學大綱明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。”由此可見，培養學生良好的書寫習慣遠比知識重要。學生練得一手好字，從小打好寫字基礎是小學階段最起碼最基本的要求。我們將主要從以下幾個方面來入手：學會正確的書寫姿勢和執筆方法、培養書寫的興趣、養成寫字整潔的習慣、自信性的培養、互查互評、樹立榜樣、競賽激勵。并滲透自信樂觀、做事認真、團結協作、持之以恒的禮儀。