一、教材簡說

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

　　課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。

　　編排本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。

　　本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　二、學習目標

　　1．會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　4．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　三、教學建議

　　1．課前可布置學生搜集有關少數民族的資料，比如，我國有哪些少數民族、少數民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。

　　2．識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。可引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。教學中，教師還可以創造更多的簡便易行、實用有效的識字方法引導學生學習生字。

　　3．本文是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的情感，一個情字貫穿全文。教學中可以作者所抒發的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個教學之中。

　　初讀課文，目的有二：一是初步了解內容；二是請學生邊讀邊思考，自己所在的小學和民族小學有哪些不同之處，使學生通過這樣的比較，能盡快地進入課文所描寫的情境中；并在理解課文的開始階段，就把學生的注意力引導到抓民族小學的特點上來。然后，在大體了解課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序，了解每一部分的內容。課文的敘述順序很清楚，是按上學的路上，來到學校；上課，下課；文末點題這樣的順序寫的。

　　細讀課文，體會課文表達的思想感情。

　　學生在初讀課文后，教師可問：作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的，你是從哪些語句中體會到的？這個問題可組織學生先分小組討論，然后全班討論。作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。體現自豪感情的語句，比如，課題：我們的民族小學；課文中也出現了“這就是我們的民族小學”的句子，學生找出這樣的語句后，教師可指導學生有感情地朗讀這些句子，要讀出自豪的感情。

　　作者為什么會產生自豪的情感呢？可用這個問題引出課文的重點內容，即這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。需要強調的是課文里所描寫的“美”和“團結”都帶有民族特色，這一點在教學中，教師要著力加以引導。

　　下面幾個自然段的教學可以順著體會“自豪、贊美”情感的線索繼續進行。

　　第二、三自然段贊美了民族小學的學生課上認真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。第三自然段在寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。可以讓學生思考：課文是在什么情況下寫小動物的，為什么要寫這些小動物呢。一是這些小動物的出現更加突出了地處邊疆民族小學的特點，為學校增添了歡快、活潑的氣氛；二是突出了孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好所吸引和不忍心打擾孩子們的學習；三是突出下課后孩子們跳舞、游戲時的歡樂愉快和自由自在，引得小動物心生羨慕，前來看熱鬧。

　　課文最后一段用“這就是我們的民族小學”點題，直接抒發了自豪之情，寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人聯想到鐘聲悠悠不絕和影子綿綿索繞，自然就會對民族小學產生一種難忘和懷念的情感。教學這一段，可以通過有感情的朗讀，體會自豪之情；通過思考課文的結尾為什么要寫“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會難忘和懷念之情。

　　課后的一、三題，目的是引導和檢查學生互相交流背誦的內容，抄寫的句子，保證訓練不落空。

　　4．資料袋安排了5幅少數民族服飾的圖片，目的是讓學生對少數民族的服飾有些了解；課上用一點時間交流課前收集到的有關少數民族的資料。

　　5．課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”，內容是把自己的課余生活記錄下來。教師可在本篇課文教學結束后，向學生進行布置。這次活動是根據本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。

　　“綜合性學習”提出了活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，教師可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。