一、教學要求

　　1?認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識1個筆畫“”

　　2?正確、流利地朗讀課文。

　　3?理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教材說明

　　本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。

　　(二)認字、寫字

　　1?認字

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“”是新學的偏旁，加上“見”就是“現”。

　　“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

　　2?寫字

　　要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　(三)詞句

　　本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。

　　“什么”是疑問代詞，表示疑問。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了“什么”的意思后，可以啟發學生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。

　　“仔細”就是細心，指導學生聯系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。可指導學生用“仔細”口頭造句，如，“媽媽做事很仔細。”“我做完作業，又仔細地檢查一遍。”

　　(四)朗讀

　　本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。

　　朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

　　在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

　　(五)實踐活動

　　1?在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。

　　2?仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

　　3?表演課本劇。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)揭示課題

　　(二)指導看圖

　　理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。

　　(三)初讀課文

　　1?學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　2?指名分段朗讀課文，讀后評議。

　　(四)討論、交流

　　1?小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?

　　2?冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　(五)指導有感情地朗讀課文

　　(六)分角色朗讀課文或表演課本劇

　　(七)復習鞏固生字詞

　　1?用生字詞卡片檢查認讀情況。

　　2?完成課后“讀讀說說”練習。

　　(八)指導寫字

　　(九)擴展活動

　　課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。