首先，題目“村居”意境。學生接觸到的首先是題目。一個“村居”會令孩子們浮想聯翩。會想到青山、綠水、樹林，會聞到花香，會聽到鳥語、泉聲……有了這個情感體驗，對于走進辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，有過農村生活經驗的孩子在讀時更多的是一種比較，而生活在城市里的孩子讀來則更多的是一種向往。一個良好的情感鋪墊便形成了。

　　其次，“無賴”中真情。

　　“無賴”二字應該說是這首詞中的一個難點，也是一個重點。表面上的貶義卻恰恰顯示了詞人對小兒的喜愛。在對這個詞的教學時，一定要聯系學生的實際，通過學生的生活體驗，來達到對詞的理解。但是詞人到底是喜歡小兒的什么？他的可愛、天真、無憂無慮（這可以結合辛棄疾的心境來看），還有剝蓮蓬的專著（因為在孩子的眼中這也是他的工作）。

　　再者，對“最”的關注。我們注意到詞人對小兒的喜愛，往往會忽視詞人對大兒、中兒的情感。大兒、中兒都在勞動，按照我們傳統的看法，他們應該是值得贊揚的，其實辛棄疾對他們感情已經通過一個“最”字展現了出來。詞人是喜歡大兒、中兒的勤勞的，但是他們和小孩來比顯然不可同日而語，稍加點撥學生就會理解。這樣就不會產生誤解了。

　　最后，“醉”中的多角度理解。在教學參考中，“醉”的解釋是喝醉的意思。但我在上這一課的時候，學生卻給了我不同的答案。學生認為“醉”是陶醉，老人為風景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這樣的理解未嘗不可，因為詩歌本來就有自己的不確定性。

　　詩詞歌賦中的許多字眼往往是作者反復推敲所置，蘊涵著作者的無限情思，不妨我們也來推敲一下，往往有意想不到的收獲。