一、組織班級辯論

　　1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？

　　有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。

　　2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。

　　可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：

　　“贊成”的理由：

　�。�1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；

　�。�2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；

　�。�3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。

　　“反對”的理由：

　�。�1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；

　�。�2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？

　　二、拓展交流

　　同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。

　　在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？

　　三、課堂練習

　　1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。

　　2、將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。（*選做）

　　板書設計：

　　小獅子愛爾莎

　　出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別

　　可愛調皮溫順感情更深難分難舍