《挑山工》中的挑山工是極為平凡的人物，但作者在對人物的勾勒中，蘊含著很深的用意，通過外貌、語言、動作描寫使平凡人物閃爍著不凡光彩。

　　一、巍巍泰山，處處襯托

　　文章采用人景結合的描寫方法，目的是表現挑山工的情懷和大山一樣的品格。教學時可采用以下方法：

　　1．預習查資料。課前請學生從有關書籍、圖片中了解泰山突兀峻拔，雄偉壯麗，有“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”四大奇觀。

　　2．感知作比較。抓住寫泰山地點的有關詞語，找出作者四次與挑山工相遇的語句，前三次在“山下，回馬嶺，五松亭”相遇，每次都是“我們”很快超過挑山工，最后一次在“極頂”相遇，挑山工反而比我們早到。讓學生大概了解挑山工走的路程大約比游人多一倍可時間并不比游人多。

　　3．景美人更美。文章提到泰山有“喧鬧的溪流、陡直的山道、古人的題句、奇特的古松、干干凈凈的大石頭”等優美風景，在景點周圍常年活躍著一批默默奉獻的挑山工，使人感到泰山“山美景美人更美”的境界。教學時有必要向學生點明這一點。

　　二、平平形象，栩栩如生

　　《挑山工》意境優美，為了塑造人物形象，作者四處進行外貌描寫，緊緊扣住讀者心弦。教學時，先讓學生在課中找出寫挑山工平凡的外貌的詞語，然后問：挑山工為什么個子矮矮的為什么臉兒、肌肉黑黑的為什么三次寫到紅背心這樣指導，使學生和作者產生感情上的共鳴，感受到挑山工形象的高大。

　　三、寥寥數語，句句有理

　　文中直接描寫挑山工的話有兩處，尤其是第二處輕輕的話語有著驚人的力量。挑山工的8句話，用了5個祈使句，2個反問句，5個感嘆句，既回答了領先的原因，又蘊含著意味深長的道理。教學時，可放手讓學生討論：從哪里可看出“我們”與“你們”不一樣為什么會產生這“不一樣”通過讀議讓學生體會到挑山工那種一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，從而知道這不僅僅是挑山工獨有的光彩，而是民族精神的縮影。

　　四、濃濃畫面，眷眷深情

　　課文最后講作者從泰山回來畫了一幅畫，書中也配上挑山工登山的插圖。畫中包含作者幾許的感動，幾許敬佩，幾許理解……教學中從“畫”入手，可這樣指導：

　　1．以畫導讀。如課文第1自然段，老師可結合插圖創設情境，文中的挑山工身挑重物登山，想想他們是怎樣攀登的作者想到這情形，會產生怎樣的感情這樣，讓學生在想象情境中朗讀，深入認識。

　　2．以畫促說。聯系畫面討論：作者所需要“它”，實際上需要什么生活中有類似的感受嗎請舉例證明。

　　3．為畫擬題。請學生為課文插圖擬一個題目，寫在圖中。