我們組見證了李敏老師一課三議的艱辛，也見證了李老師的快速成長。她的這三課，花了很多心血。

　　本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，李老師采用的以讀為經、以悟為緯的教學方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現在以下幾個方面：

　　一、課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞語、句子，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著指導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

　　二、課堂結構清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。

　　三、課堂上，老師十分注意前后知識的聯系及課本與生活的聯系，如“無字詞典”在本節課的運用，以及對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。

　　四、在理解第三自然段，也就是描寫“原野“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學生獨特的感受，體現了學生在學習中的主體地位。

　　當然，作為一名年輕老師，課堂上難免會出現一些不盡如人意的地方，現提出來，僅供參考：

　　教師的問題頗為多了一點，在理解第小河、天空時，問題針對性不強，引導有些牽強，學生說不出時可以由老師過度過去，不用老是在問“你還感受到什么”。課上讀得還是比較少，沒有讓學生體會文字背后的豐富內涵，可讓學生由表及里，聯系體會人們的心情，穿透兩層，以達到培養學生閱讀能力和人文素養的教學目的。