長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準備一節公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準備時間。因為笨鳥,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當一次鍛煉，是一次自我挑戰的機會！

　　下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準備課件資料;設計好教學流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現了不同的價值取向，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學生的想象，再利用精美、富有童趣的FLASH動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學生語像同構；另一方面幫助學生內化課文的語言。

　　教學中，我認為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導學生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學重、難點。當學生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學契機，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學生們入情入境，很快地體會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機指導朗讀，準確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。

　　聽完同年級的“同課異構”的公開課后，我認為這節課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環節。我覺得如果后面部分如果能設計為：讓學生們自己當作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠行的小種子，說說自己的旅行經驗?這樣學生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰勝的我！

　　學無止境，要學的東西還很多，教師引導得多深，學生就能夠走得多遠！但愿下一個機會與任務來臨時，我能把握得更好！

　　實效性。

　　（5）課件的制作力求具有吸引性

　　我根據自己的特長，設計了學生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。[

　　（6）思想的教育力求具有滲透性

　　只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……

　　我清楚的認識到：語文教學成功的關鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學生每次能考出優異的成績，而在于我們培養的學生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創新中不斷創新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。