今天，我教了《世界上第一個聽診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事。教學前，我曾暗暗擔心：這樣的課文怎么教，才能激起學生的興趣呢？通過課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線齊下來教授這篇課文。一條線是：雷奈克發明世界上第一個聽診器的過程。（思索——啟示——發現——做成）另一條線是：雷奈克是個怎樣的人）結果，兩堂課（第一和第二課時，只教授了兩小節，還有第三課時）教下來，我卻發現孩子們異常興奮。聽：

　　諸曉雅說：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結核的確很可怕。”

　　洪子文說：“我從‘流行’和‘許多病人’體會到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會傳染到肺結核病。”

　　朱明皓說：“難過就是傷心，難受的意思。”

　　張學成說：“我從雷奈克的難過知道了他是一個很善良的人。”

　　洪子文說：“我還知道了他是一個盡職盡責的人。”

　　周倩說：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因為‘緩步’就是慢慢地走，雷奈克慢慢地走是因為他一邊走，一邊在思考。”

　　（針對：“他高興極了，馬上跑回醫院。”我說：同學們，雷奈克會說些什么呀？）

　　再聽：

　　王海婷說：“雷奈克高興地說：‘啊！我終于發現幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯系上文。）

　　周倩說：“雷奈克說：‘啊！太棒了！我要馬上去醫院，進行實驗！’”（你這是在聯系下文）

　　（針對“啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”你體會到了什么？）

　　這個說：“我體會到了雷奈克很高興。”那個說：“我體會到了雷奈克很興奮。”還有的說：“我覺得還有激動！”

　　總之，我覺得孩子們學得興奮，起勁。課堂發言精彩不斷。