新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”《“東方之珠”》這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的美麗、繁華。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

　　1、讀書內化

　　朗讀不僅能優化學生語言感知的過程，而且對語文教學的整體改革，全面提高學生聽說讀寫的能力也起著重要作用。“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《課標》關于閱讀的建議中這17個字，要求我們讓學生在記憶的最佳時期多讀一些美文佳句。“筆弱多臨秦漢貼，辭窮多讀古今書。”恪守它，我們就不必在語文教學中付出事倍功半的代價。

　　《“東方之珠”》第二段講淺水灣風光旖旎，文中用詞貼切，是對學生進行朗讀訓練、培養語感的好教材。因此，本段的教學側重點應放在朗讀上。初讀后，我讓學生找出這段中最美的句子：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”如何能讀出“舒服”的感覺？這是一大難點。教學時，我引導學生結合多媒體畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，再配以教師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊閉上眼睛，讓心兒“飛翔”，使學生一下子體味到了這種“舒服”感。接著經過自讀、指名讀、齊讀等形式練習，學生就能很好地感悟到那優美文字效果，為運用語言埋下了伏筆。

　　2、細心感悟

　　一篇課文，特別是語言優美的散文，要讓學生感悟語言的優美與用詞的精當，能讓學生更好地融入課文情景中，引起情感的共鳴。對課文的重點部分、關鍵詞句要咬文嚼字，引導學生細心品悟，領會用詞的精妙。

　　《“東方之珠”》中銅鑼灣一段描寫概括簡潔，但“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”三個詞語較難懂，可以通過對照畫面，聯系句子來理解。如理解“鱗次櫛比”，我沒有先讓學生生搬硬套說出這個成語在字典中的意思，而是出示形象的多媒體畫面，讓他們看看香港的摩天大廈是怎樣的，學生都說“摩天大廈很多很多。”“摩天大廈一幢挨著一幢，一排接著一排。”“摩天大廈密密麻麻的。”就這樣很好地悟出了“鱗次櫛比”的意思是形容樓多。接著我再出示香港大街上人流如潮和商店里琳瑯滿目的畫面，學生一看，就能形象地理解了詞語的意思。我覺得這樣的教學不是讓學生死記硬背，而是形象理解，學生記起來更加容易，又可以豐富知識，增加詞匯積累。[

　　香港的夜景更是瑰麗無比，教學第四小節時，我先用課件出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較，理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學生反復朗讀這兩句，想象此時此刻，自己猶如站在太平山山頂，輕風徐來，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，再次體會香港夜景的絢爛多姿，感受香港的美麗與繁華。

　　3、語言積累

　　（1）、背誦是積累語言的方法，學習語言需要適當的記憶。學生的頭腦中積累了一個個生動的詞語，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅實的基礎。《“東方之珠”》是一篇背誦積累語言的好教材。學生通過多形式的朗讀已經初步體悟到課文語言的精練優美，在熟讀的基礎上，我有步驟地指導學生背誦積累。比如第三小節“海洋公園”的背誦指導，我首先抓住重點句子的重點詞語，如“碧波蕩漾”、“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍“等，再讓學生觀看錄像，激發他們的興趣，然后指導朗讀，在熟練朗讀的基礎上進行背誦，學生基本上都能背出來了，而且背得很輕松。

　　（2）、三年級的孩子是作文起步階段，在這堂課中我非常注重學生的詞語積累。如教學第四節香港銅鑼灣的繁華景象時，我讓學生在理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的基礎上，再充分利用形象的圖片讓學生說說還有哪些成語也可以形容繁華景象的，學生暢所欲言，有的說“熱鬧非凡”，有的說：“川流不息”，有的說：“人山人海”，還有的說：“水泄不通”……于是我出示一組表示繁華景象的成語，讓學生齊讀成誦。這樣不僅豐富了學生的詞語積累，久而久之，還能提高學生運用語言文字的能力。

　　當然，在這堂課中還存在著許多值得商榷之處，如教師自己的情感投入還不夠，學生的朗讀指導還不夠到位等等，希望今后能不斷完善。