蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對的教學方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向學生”的教學方法。它因忽視或無視學生的存在而受到普遍的批評和反對。

　　最近所提倡的教學方法是建立在充分重視學生學習主體基礎上的，并且十分重視培養學生的創新精神和實踐能力。因此，“學生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學中廣泛運用。

　　于是這節課我充分重視讓學生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應該說這些問題學生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內容理解的。于是課堂教學中，我就圍繞這些問題展開教學。應該說，效果還不錯。

　　【反思一】學生所提問題質量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓練，才能逐步提高。但是，語文教學不能圍繞著課文內容兜圈子，還要進行讀的訓練和思維的訓練。

　　蘇教版教材就應上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1．初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。

　　2．讀中感知，以悟促讀。讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說，進行口語交際。[

　　1．仿照例子，模仿說話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關系。）

　　練習：（1）越來越（）【提示：美、重、長、彎、白等】

　　（2）越來越（），越來越（）。

　　（3）雨下得越來越（），地上的水越來越（）。

　　（4）越來越（），越來越（）。

　　（5）果園里的蘋果越來越（），越來越（），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（）。

　　2．借助句式，練習說話。

　　陳述句：這是一顆的小露珠。

　　感嘆句：的小露珠啊！

　　因果句：因為，所以。

　　通過練習，讓學生記憶文中贊美小露珠的語言。

　　3．憑借教材，創造說話。

　　太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創設情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學生會將課文的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學會表達的方法。

　　【反思四】這些練習從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創設情境說話，水到渠成，意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展他們的語言。

　　這樣經修改后的教案才真正是以學生為主體，將朗讀的訓練和語文思維的訓練貫串于其中。