《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評點(diǎn)附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學(xué)生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗�不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點(diǎn)評：1.這個學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。

　　我的發(fā)思：

　　以往我認(rèn)為的教學(xué)評價目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導(dǎo)向。