案例：

　　上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。

　　師：同學們，你看圖上畫了哪些景物？

　　生：畫了太陽、房子、樹、草地。

　　師：你說對了，誰能加上合適詞語說得更具體點？

　　生：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。

　　師：說得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來說。真好。

　　誰再來說一說？

　　生：圖上有……（師：不要用圖上有，直接說）

　　生：紅紅的太陽，美麗的房子，綠油油的樹，碧綠的草地。

　　師：誰能在連貫起來說兩句話？

　　生：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。

　　生：略

　　…………

　　結尾：大家想不想也畫畫風？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

　　誰愿意到黑板上來畫？指名一個學生到黑板上畫。

　　生：畫了煙筒，煙被風吹斜了，小花被風吹斜了。

　　師：大家還可以怎么畫風？

　　生：風箏在天空中飄

　　生：窗簾被風吹得飄起來了

　　還有更多，下課了，學生沒來得及說。

　　評析：

　　開頭的設計很巧妙，不僅能訓練孩子們看圖說話的能力，還鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個地方能讓大家都自由說說就更好了，給所有的孩子說話鍛煉的機會。

　　艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話速度快，節奏快，所以，基本上完成了教學任務。但是，由于許多不必要的環節存在，導致最后結尾精彩的部分沒有展示出來，很是遺憾。

　　本來用來發揮學生想象力的設計，可是由于時間關系，學生沒有充足的時間進行思考、設計，導致思想沒有完全放開，精彩的地方沒有出來。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經常說，創新，是一個民族的靈魂，那么，適時的訓練學生的想象力，給學生戰士的平臺，不是一個很好的主意嗎？可是，這節課卻沒有把這點當成重點，教師沒有充分重視它的重要性。

　　所以，我想來想去覺得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時間處理結尾。