師：同學們，今天，老師給大家帶來了好多的朋友，來看看他們是誰?（出示蝴蝶的圖片）對，是蝴蝶。（出示有關蝴蝶的資料）在我國的寶島臺灣有個美麗的山谷，叫蝴蝶谷。今天老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷做客，想去嗎?

　　生：想。

　　（點評：“良好的開端是成功的一半。”一上課，教師就由學生們很感興趣的話題--去蝴蝶谷游玩談起，并通過多姿多彩的圖畫，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，為下面教學的順利展開打下了扎實的基礎。）

　　師：齊讀課題。（生讀）蝴蝶谷，一個多么美麗的名字!它多么令人神往啊!孩子們，看著題目你最想知道什么?

　　生：蝴蝶谷是什么樣的?

　　生：蝴蝶谷里有些什么樣的蝴蝶?

　　……

　　師：小朋友想知道的可真多!只要我們認真讀書，就一定能從課文中找到答案。

　　（點評：學起于思，思源于疑。在初讀之前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

　　師：先請大家輕聲試讀課文，要求：

　　１．讀準字音，讀通句子；

　　２．讀完后標上自然段的序號。

　　（學生自由讀課文）

　　師：誰愿意選自己最喜歡的一段來讀給大家聽一聽?

　　（生朗讀課文，師相機正音。）

　　師：通過讀課文，你都知道了什么?

　　（生各抒己見）

　　師：同學們說得可真好!這篇課文就是寫了蝴蝶谷的美麗。在這四段課文中，小朋友最喜歡第三段，我們就先來學習第三段。請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得最迷人的句子，仔細讀一讀，想想：蝴蝶谷迷人在哪里?

　　（生自由讀課文，找句子。）

　　生：（讀課文）有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

　　師：（出示多媒體課件）你看，這些黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊!你能讀出黃蝴蝶的迷人嗎?自己試試。

　　（生根據自己不同的理解來朗讀）

　　師：這只是一種顏色的蝴蝶，如果幾種顏色的蝴蝶聚在一個山谷里，又是怎樣的景象呢?

　　生：（讀課文）有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

　　師：什么叫“上下翻飛”?快來做做動作。（生自由演示）“五彩繽紛”說明什么?

　　生：顏色很多，很美。

　　師：請同學們閉上眼睛聽老師讀課文。聽后告訴老師，你好像看到了什么?

　　生：……

　　師：這一段寫得太美了!誰能把這一段讀好?

　　（生練讀，然后指名讀。）

　　（點評：注重感情朗讀的指導訓練，有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主，多法并舉，引導學生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動中深入感悟文章的內涵。）

　　師：剛才我們學習了課文第三段，知道了蝴蝶谷的景象確實非常地迷人，非常地漂亮。那么“蝴蝶谷”這個美麗的名字是怎么來的呢?從哪一段可以知道?

　　生：第二自然段。

　　師：請小朋友讀讀課文第二自然段，想想你從中知道了什么。

　　（生朗讀、思考并交流。師出示多媒體課件助讀。）

　　（點評：小學生是借助形象來認識世界的，教師努力地將靜態的語言文字轉化為動態的生活畫面，有助于學生入境感悟。）

　　師：山谷里的蝴蝶可真多、真美呀!想象一下都有什么顏色?你能用一個詞語來說明顏色多和美嗎?

　　生：五彩斑斕。

　　生：五彩繽紛。

　　生：五顏六色。

　　（點評：在訓練學生想象力的同時，通過引導學生說詞語，又加深了他們對“五彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”這三個近義詞的理解。）

　　師：剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景色，并了解到了人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。下面，我們來學做小導游，把你所知道的介紹給大家聽，好嗎?

　　生：好。

　　師：請四人小組合作，用“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷”作為起始句進行介紹，要求：語句通順，聲音響亮。

　　（生先自由練說，然后帶上導游帽介紹。）

　　（點評：設置這一教學環節，旨在引導學生將書面語言內化為自己的語言，訓練學生的口頭表達能力。而“四人小組合作介紹”的形式，有利于培養學生團結合作、互幫互學的精神。）

　　總評

　　《語文課程標準》“新課程的基本理念”部分指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這一教學片斷運用了多種教學手段，面對全體學生，充分發揮了學生探究學習的自主性，讓學生對學習有興趣，有明確的目的，始終積極主動地參與探索學習的活動。恰到好處的多媒體課件展示給人以身臨其境的感覺，迅速激學生學習課文的興趣，并給學生直接的感官認識，讓學生對臺灣的蝴蝶谷有了明確的認識。教師在這節課中都很注意讓學生充分地讀書，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使他們不僅讀懂了課文，獲得了審美的體驗，也在學習過程中學到了閱讀的方法。