引導學生體會文章的深刻思想是閱讀教學的重要環節。許多教師都非常重視這個環節。但課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻，引導要得法。最近，我有幸聽了一節課，頗受啟發。

　　在教學完《落花生》（九年制義務教育小學語文第八冊）的課文內容后，老師讓學生談談自己要做怎樣的人。

　　師：剛才同學們通過閱讀，已經知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

　　生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

　　生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

　　生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

　　（學生的思維出現了定勢）

　　師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現自我��！

　�。ń淌依锍霈F了冷場，過了一會兒，有學生舉手）

　　生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發覺。

　　師：發覺這樣的人，真需要“伯樂來識千里馬”呢！（生哄然一笑）

　　生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

　　師：為什么？

　　生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

　　師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

　　師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

　　生：不是。

　　師：對！父親的話使我們領悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　［評析］

　　語文教學只是示例教學。課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生思維的求異性。

　　《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。上述教例中，教師善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養學生思維的求異性。從而使學生在已有知識的基礎上，輕松自然地學得更深刻。這位教師變換角度培養學生求異思維的教學方法令人佩服。