師：充滿愛心的小男孩頭發(fā)被吹亂了,渾身沾滿了泥沙,“我”會怎么做呢?接下去故事怎么發(fā)展呢？

　　生：準備匯報。

　　師：我仿佛看到那些被挽救的小魚在歡呼雀躍，此時淺水洼里的小魚已經(jīng)不太合適了，可以取名為什么呢？

　　生：沙灘生命

　　生：拯救生命

　　生：新的生命

　　生：送小魚回家

　　生：保護動物

　　生：珍愛生命

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　　師：你們?nèi)〉谜姘簦�連老師也沒想到。

　　賞析：

　　學(xué)完課文，給續(xù)編的情節(jié)取個名字，聽起來讓人耳目一新，再看看取的名字，一個個那么包含詩意和哲理，這樣的答案又讓老師意想不到，這一小小的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還加深了對課文的理解，是對課文中心的一個升華，起到畫龍點睛的作用。想起范老師上《珍珠鳥》一課，給圖取個名字，學(xué)生取了諸如信賴，夢，情也有類似的效果。看來，給學(xué)生一個支點，你會擁有非凡的收獲。