《訪問環保專家方博士》是蘇教版小學語文第九冊教材中的第１８課。這是一篇訪問記，主要介紹了環保小組的同學就水資源的問題訪問環保專家方博士的經過。

　　【實例】

　　（課前，教師布置學生調查身邊的環境狀況。）

　　師：上一周，老師請同學們對自己身邊的環境狀況作了些調查。現在，就請大家簡單交流一下各自的調查情況。

　　生：我重點調查的是我們這兒水污染的情況。聽爺爺說，過去咱們這兒的河水十分清澈，魚兒長得又大又肥。可是近些年來，隨著大批化工廠的興建，河水的質量發生了變化，水變黑了、臟了、臭了，現在連魚兒也快銷聲匿跡了。

　　生：我重點調查的是我們這兒的空氣污染情況。我到咱們區環保局作了訪問。環保局的叔叔告訴我，目前我們大廠區這里的空氣質量是比較差的，空氣中的有害物質嚴重超標，經常會出現酸雨和酸霧的天氣。

　　生：我重點調查的是我們這兒的機動車尾氣排放的情況。據我初步掌握的資料，在我們大廠區這個不足４０平方公里的地區，每一天在道路上行駛的各種機動車約有８～１０萬輛。想一想這么多的車輛不斷地向大氣中排放尾氣是多么的可怕，我們其實就是生活在一個被尾氣包裹起來的城市中。

　　師：看來，大家的環保調查還是很全面的，在調查中還真發現了不少環保方面亟需解決的問題呢。目前我們面臨著這么多的環保問題，該如何來解決呢?今天這節課，老師給同學們請來了一位水資源方面的環保專家方博士，讓我們一起就水資源方面的問題訪問這位環保專家吧。

　　（教師板書課題。學生齊讀。）

　　【分析】

　　文題《訪問環保專家方博士》含有較大的閱讀信息量。“訪問”一詞表明文體——這是一篇訪問記；“環保”一詞表明主題——這是一篇有關環境保護的文章；“方博士”一詞表明對象——課文中訪問的人物是方博士。在本課的導入中，教者課前布置學生調查身邊的環境狀況，課始引導學生交流各自的調查，這樣既增加了學生對“環保”這一主題的感性認識，又激發了他們對環保問題的關注。這時導入課文，引出“方博士”這一人物，引出“水資源”這一訪談的話題，就會引起學生閱讀課文的強烈興趣。