師：“我”和小獅子愛爾莎最后分別的時候，“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。”想像一下，如果愛爾莎會說話，它會對“我”說些什么呢?

　　生：主人，我真的要走了。謝謝你幾年來對我的精心照料，我永遠忘不了你。

　　生：主人，如果沒有你的照料，我可能早就死去了，我會永遠記住你的。

　　生：主人，我不能再保護你了，你今后外出可要小心啊!

　　生：主人，我知道你讓我回到了大自然是為了我，我忘不了。

　　生：主人，你已教會我怎樣捕獲食物。放心吧，在大自然中，我一定會生存下去。

　　新大綱指出語文“是人類文化的重要組成部分”。小學語文課不但是一門基礎學科，而且也是一門人文學科。因此，小學語文課理應承擔起促進發展、提高素質、弘揚人文精神的責任，讓學生從語文學習中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

　　教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”。他強調在這個“盒子”里可以找到決定一個人人生性質的力量。這則教學片斷中，教者在學生理解課文內容的基礎上，引導學生由課文結尾想像此情此境中“如果愛爾莎會說話，它會對‘我’說什么”。學生的發言，盡管角度不同，但從中可以看出學生已經領悟到了洋溢在課文字里行間的人與動物之間的深厚情感。這種情感感悟使閱讀教學的過程成為人的意識、精神的培育過程，充分體現了閱讀教學的人文價值，達到了人文教育的目的。