《好孩子》一文是第二冊第四單元14課的一篇講讀課文。課文講了兩個孩子在雨天幫助同學的故事，從而贊揚了他們助人為樂的精神。教學本文，要以描寫小玲和小寶回到家里時的不同情景以及奶奶的神態語言的詞句為訓練點，進行語言文字的具體性、生動性的訓練，使學生感受到祖國文字的豐富表現力。在教學中，可選擇下列幾個句子作為訓練點。

　　1.奶奶急忙拉開門，小玲跳著蹦著進來了。

　　訓練設計：

　　①自讀這句話，思考：奶奶是怎樣拉開門的？（急忙）小玲是怎樣走進家門的？（跳著蹦著）她的表現說明了什么？（說明小玲沒有被雨淋著，心里很高興。）

　　②請兩位同學分別扮演小玲和奶奶，表演出這兩句話的內容，同學們加以評論。引導同學們理解“急忙”的意思，體會跳著蹦著所包含的思想感情。

　　③指導朗讀。重讀“急忙”，讀出奶奶急著開門時的心情。“跳著蹦著”要讀得慢一點，節奏強一點，童味濃一點，讀出小玲沒有被雨淋著的那種高高興興的心情。

　　④比較體會。刪去“急忙”“跳著蹦著”兩個詞，再讓學生讀這句話，進一步體會原句的具體性、生動性。

　　2.奶奶摸著小玲的衣服，奇怪地問：“小玲，你怎么沒淋濕呢？”

　　訓練設計：

　　（1）自讀這句話，聯系第一段的內容考慮：奶奶為什么會奇怪地問？

　　討論這一問題時要注意：①引導學生說完整的話，強化說的訓練。②相機引導學生總結“聯系上下文理解詞意”的方法。

　　（2）指導朗讀。要讀出奶奶問話的奇怪的語氣。可按下列節奏和重音去讀：

　　奶奶/摸著小玲的衣服，奇怪地問：“小玲，你/怎么沒淋濕呢？”

　　3.奶奶笑著說：“她真是個好孩子。”

　　訓練設計：

　　①試讀這句話，考慮：她指的是誰？（小梅）為什么說她是個好孩子？（助人為樂）奶奶是怎樣說這句話的？（笑著）

　　②朗讀指導。要讀奶奶贊揚的語調，可按下面的節奏和重音去讀：

　　奶奶/笑著說：“她/真是個好孩子。”

　　4.他的衣服全濕了，頭上的水珠直往下掉。

　　5.奶奶心疼地問：“你帶了傘，怎么還淋成這樣子？”

　　6.奶奶一邊給小寶擦頭發上的雨水，一邊說：“你也是個好孩子。”

　　以上三句的訓練和上面三句的訓練，大同小異。要注意抓住重點詞語“全”“直”“心疼”“也”讓學生反復體會句子的意思，強化說的訓練，加強朗讀指導，使學生體會到祖國語言的生動性、形象性，培養學生敏銳的語感。