新課標提出積極倡導“自主學習”新理念，故教師應該讓學生在學習過程中自覺學習、主動參與，才能積極思考，才可能培養學生的創新意識和創新精神。因此，在教學《揠苗助長》這課時，我讓學生經歷自讀——自解——自評的教學過程。如課文第二、三自然段。

　　講讀第二、三段

　　1、自讀——自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內容。

　　2、自解——要求學生先解說該段主要內容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

　　⑴概說主要內空——這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

　　⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學實錄）

　　生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　師：你能聯系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

　　生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

　　生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經過相當長的時間后某種愿望終于實現。

　　師：大家能根據自己學過的知識和找一些資料回答都很好。

　　3、自評

　　生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現疲勞的程度。

　　生2：我感到“總算”這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當大的力氣，自以為終于實現了禾苗長高的愿望。有了“總算”更能表現出那個人對自己的做法表示很滿意。

　　師：××同學說得真好啊。如果沒有“總算”這個詞就體現不出那個人實現愿望的艱難和愿望實現后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態。）

　　（我引導學生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調。）

　　（我引導學生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發展“規律”一詞，再由“那個人”巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出“強借外力”急于求成這兩個詞語。）[

　　[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學理解語詞和課文內容的重要訓練方式，在品詞、品句的基礎上進行品讀，也體現了閱讀教學以讀為本，以讀代講的特定要求。

　　縱觀教學過程，讓學生“自讀－自解－自評”是其主要特色，讓學生自覺地經歷學習的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現了學生是在創造性地學習。這樣的學習方式，對培養學生的創新精神，創新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]