設(shè)計(jì)理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí)，我有這樣幾個(gè)理念
1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用
2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個(gè)層面，一個(gè)是趕海時(shí)熱鬧的場(chǎng)面是，另外一個(gè)隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫(xiě)也是十分有趣的。
3、注重美的教育，在解讀文本時(shí)我考慮學(xué)生對(duì)海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。
一、初讀課文——找“趣”
1、上堂課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們輕輕打開(kāi)課文，自由讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，用波浪線劃出來(lái)
2、交流
什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、生交流
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
（3）趣事真多啊！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
練習(xí)用“有的有的有的
二、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”
1、學(xué)習(xí)第二自然段
“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”
一生朗讀。
師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰(shuí)再來(lái)讀得“有趣”一些？
另一生朗讀。
師：留心一下這個(gè)“鬧”字。板書(shū)：鬧
我們讀書(shū)時(shí)可以邊讀邊想，讀到這個(gè)“鬧”字，你想到了什么？老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。
女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？
舅舅：我在看書(shū)改天去。看，這書(shū)寫(xiě)得多好。
女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！
舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒(méi)空，以后帶你去，去吧去吧
外甥女只好無(wú)奈地下去了。
師：誰(shuí)再來(lái)鬧得厲害點(diǎn)？
男生：舅舅，舅舅，我們現(xiàn)在就去趕海好不好？
舅舅：我正看書(shū)呢！明天帶你去。
男生：明天要漲大潮，舅舅，現(xiàn)在就帶我去嘛，現(xiàn)在就去嘛。
舅舅：好好好，我真拗不過(guò)你。你可真會(huì)鬧，連拉帶拽的，我們現(xiàn)在就去！
男生：舅舅，你真是我的好舅舅。
師：再讀讀這一句話，從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么？看出了什么？
生：我知道舅舅被我一鬧，不得不帶我去趕海。
生：從“鬧”字中，我讀出他們趕海的心情迫切，焦急。因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”
師：你們把“鬧”字讀懂了，讀活了，讀時(shí)聯(lián)想到具體的情景真不錯(cuò)。
師：來(lái)到海灘，看到什么了？
生交流
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧！大家默讀課文第三自然段，看看哪些事很有趣。
生匯報(bào)：（學(xué)生匯報(bào)到哪里，就分析哪句）
[目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)]
△捉海星很有趣
（1）自己捉海星
①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？
（“摸呀摸呀”讀得很好，老師感覺(jué)你摸了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：摸呀摸呀，板書(shū)：摸
一生接著朗讀：
“我在海水里摸呀摸呀，”
師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？
生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。
師：你還有什么想法？
生：千萬(wàn)不要驚動(dòng)了它。
②你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？
師：大家覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：“嘿”字怎么讀？你來(lái)試一試。
生讀
師：你這個(gè)“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號(hào)，我讀“嘿”的時(shí)候特別高興。
師：讀書(shū)時(shí)不放過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì)，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。
（2）看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么？
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”？
生：“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。
生：“哎喲”我讀得高興。
師：我是這樣讀的，示范讀。
師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
一生朗讀：師：讀書(shū)要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。
同桌互讀，通過(guò)互相觀察對(duì)方讀該句子時(shí)神情的變化，進(jìn)一步理解語(yǔ)氣詞““咦、哦”的不同含義。
“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
師：請(qǐng)你做個(gè)捏的動(dòng)作。
生慢慢地做捏的動(dòng)作。
師：誰(shuí)還來(lái)做個(gè)捏的動(dòng)作？
生捏的動(dòng)作快但不是太著急。
師：你讀得真棒啊！老師感受到趣了。
（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段
[該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于抓住文中的動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以朗讀為主體會(huì)其中的趣。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。（師范讀，感情由澎湃進(jìn)入安靜，尋求一種感情的落差）
過(guò)度；老師喜歡海，老師有個(gè)學(xué)生也喜歡海，她寫(xiě)了這樣一篇文章，師讀文。
師：那寧?kù)o的大海此時(shí)是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風(fēng)吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
師：作者又唱著那首熟悉的歌回家了，師接讀。
七、結(jié)束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）
八、作業(yè)：1、閱讀關(guān)于描寫(xiě)大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》[
附板書(shū)：
趕海
鬧
追浪花
趣捉螃蟹動(dòng)安靜
捏大蝦
抓海星
