一、教材分析

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.      認識8個生字，會寫8個字。

　　2.      正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3.      有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　三、教學(xué)時間：2課時

　　四、教學(xué)過程

　　[第一課時]

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　1.播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室里，樹林，野花美麗的景色中，飛翔著小鳥，還有少先隊員。

　　2.教師隨著音樂朗讀。

　　（二）   初讀課文，認識生字。

　　1.自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

　　2.同桌互讀互查，比一比哪組小朋友善于樂于助人。

　　3.以組為單位開展朗讀比賽，檢查合作效果。及時訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　（三）   朗讀感悟

　　1.      說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

　　2.      看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

　　3.      討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

　　4.      自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。

　　5.      評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

　　6.      賽讀：爭當“最快樂的小鳥”；爭當“最機靈的小鳥”；爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

　　7.      比一比，誰來真當“善于贊美的小鳥”播放課件（少先隊員在放鳥巢、釘木板、小鳥在他們頭上飛來飛去，唧唧喳喳地叫著。）引導(dǎo)想象小鳥會說什么

　　。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

　　8.      美讀：配樂讀：表演讀（一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。

　　（四）找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：再讀課文，將三個自然段做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.和好朋友試著以問答的形式朗讀課文。

　　3.和好朋友試著以問答的形式背誦課文。

　　4.男女生，師生，小組之間以問答的形式練習(xí)背誦。

　　5.配樂背誦。

　　（五）   開展游戲，鞏固識字。

　　1.聽聽找找  一學(xué)生讀生字，其他學(xué)生拿出自己的卡片。

　　2.小猴學(xué)樣  老師舉出卡片   學(xué)生做動作。

　　3.猜猜看     課件出示生字的某一部分讓學(xué)生猜出生字。