教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　教師行為學生活動

　　創設情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經常泛濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？

　　揭示課題。

　　正音“精衛”

　　過渡語：這究竟是怎么回事呢？請大家翻開書，看課文。

　　齊讀課題

　　學習“填”字

　　初步感知課文1、  遇到不認識的字怎么辦？

　　2、  、正音（學生讀得不準的）

　　3、  、投影出示詞語自讀課文

　　輪流按自然段匯報讀

　　自讀、指名、齊讀

　　讀中感悟深入體會1、再讀課文，圍繞四個問題展開討論。

　　（1）投影出示四個問題：

　　精衛是誰？

　　精衛為什么要填海？

　　精衛是怎樣填海的？

　　結果怎么樣？

　　（2）

　　（教師巡回指導）

　　2、集中匯報，指導朗讀。

　　（1）介紹“炎帝”

　　指名讀四個問題

　　以小組為單位展開討論

　　指名回答第一個問題

　　指導朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺？

　　（2）根據學生回答的順序指導

　　A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”

　　（板書：奪去生命）

　　這句話是誰以誰說的？

　　請同學們看一看精衛和大海一共有幾次對話？

　　投影出示第一次對話，指導朗讀

　　投影出示第二次對話（標出“憤怒”“堅定”）

　　什么樣才是“憤怒”？（適時學習這兩個字）

　　精衛怕了嗎？她怎么說？

　　分角色朗讀第四自然段

　　B、“泛濫，淹沒許多田地與村莊”

　　（板書：泛濫，淹沒）

　　用“經常”說一句話

　　指導朗讀——如果我們的家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會怎么樣？

　　語速放慢一些

　　（3）精衛有這么堅定的信念，她又是怎么做的呢？

　　體會這種難過的心情，試讀

　　指名回答第二個問題

　　指名回答

　　指名讀，分角色等

　　做一做“憤怒”的表情

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　齊讀

　　指名回答第三個問題

　　投影出示插圖

　　為什么用“銜”，不用“抓”呢？

　　為什么用“投”，不用“扔”呢？

　　（4）精衛不辭辛勞，天天堅持填海，結果怎么樣呢？

　　指導朗讀第五自然段

　　用“非常”說一句話

　　（5）指名讀第三自然段

　　齊讀

　　指名回答

　　齊讀課文

　　擴展思維

　　1、學了這篇課文，你有什么想法和感受？

　　2、你認為精衛的什么精神值得我們學習？

　　3、（機動）找出最令你感動的句子讀一讀。讓學生充分說