教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師行為學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情境揭示課題老師：傳說(shuō)在很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒(méi)了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無(wú)辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰(shuí)嗎？

　　揭示課題。

　　正音“精衛(wèi)”

　　過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，看課文。

　　齊讀課題

　　學(xué)習(xí)“填”字

　　初步感知課文1、  遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　2、  、正音（學(xué)生讀得不準(zhǔn)的）

　　3、  、投影出示詞語(yǔ)自讀課文

　　輪流按自然段匯報(bào)讀

　　自讀、指名、齊讀

　　讀中感悟深入體會(huì)1、再讀課文，圍繞四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　（1）投影出示四個(gè)問(wèn)題：

　　精衛(wèi)是誰(shuí)？

　　精衛(wèi)為什么要填海？

　　精衛(wèi)是怎樣填海的？

　　結(jié)果怎么樣？

　　（2）

　　（教師巡回指導(dǎo)）

　　2、集中匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）介紹“炎帝”

　　指名讀四個(gè)問(wèn)題

　　以小組為單位展開(kāi)討論

　　指名回答第一個(gè)問(wèn)題

　　指導(dǎo)朗讀第二自然段——可愛(ài)的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺(jué)？

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答的順序指導(dǎo)

　　A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”

　　（板書(shū)：奪去生命）

　　這句話是誰(shuí)以誰(shuí)說(shuō)的？

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看精衛(wèi)和大海一共有幾次對(duì)話？

　　投影出示第一次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

　　投影出示第二次對(duì)話（標(biāo)出“憤怒”“堅(jiān)定”）

　　什么樣才是“憤怒”？（適時(shí)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）

　　精衛(wèi)怕了嗎？她怎么說(shuō)？

　　分角色朗讀第四自然段

　　B、“泛濫，淹沒(méi)許多田地與村莊”

　　（板書(shū)：泛濫，淹沒(méi)）

　　用“經(jīng)常”說(shuō)一句話

　　指導(dǎo)朗讀——如果我們的家園被無(wú)情的大水淹沒(méi)了，我們的心情會(huì)怎么樣？

　　語(yǔ)速放慢一些

　　（3）精衛(wèi)有這么堅(jiān)定的信念，她又是怎么做的呢？

　　體會(huì)這種難過(guò)的心情，試讀

　　指名回答第二個(gè)問(wèn)題

　　指名回答

　　指名讀，分角色等

　　做一做“憤怒”的表情

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　齊讀

　　指名回答第三個(gè)問(wèn)題

　　投影出示插圖

　　為什么用“銜”，不用“抓”呢？

　　為什么用“投”，不用“扔”呢？

　　（4）精衛(wèi)不辭辛勞，天天堅(jiān)持填海，結(jié)果怎么樣呢？

　　指導(dǎo)朗讀第五自然段

　　用“非常”說(shuō)一句話

　　（5）指名讀第三自然段

　　齊讀

　　指名回答

　　齊讀課文

　　擴(kuò)展思維

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么想法和感受？

　　2、你認(rèn)為精衛(wèi)的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？

　　3、（機(jī)動(dòng)）找出最令你感動(dòng)的句子讀一讀。讓學(xué)生充分說(shuō)