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《明明上學》教學設計資料

2009-12-10 13:45:25     下載試卷     標簽:教師 復習 經驗交流 學習方法 自我介紹

  教學要求

  1.學會本課8個生字和8個詞話,認識5個字。  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。  3.理解課文內容,學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。

  教學重點難點

  重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句,有感情地朗讀課文,理解課文內容,知道明明是個遵守紀律的好學生。  難點是有些字音不容易讀準。

  課前準備

  1.投影片、蛐蛐標本。  2.生字詞卡片。  3.朗讀課文的錄音帶。   教學時間  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課  今天我們學習22課明明上學(板書課題)齊讀課題。  同學們,你們在上學時,有沒有因為貪玩而遲到過?今天我們看看明明在上學路上發生了一件什么事,他是怎么做的。

  二、初讀課文  1.借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音。先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。(包括要求認識的字)  2.標出自然段的序號。

  三、檢查初讀情況  1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式,檢查生字的讀音,提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音,“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字,在“走著”中讀zhe,在“找不著”中讀zháo。  2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正錯誤的讀音。

  四、理解課文,指導朗讀

  1.指名朗讀第一自然段,說說這段主要講了什么。(早上,明明在上學路上發現了一只蛐蛐。)  出示蛐蛐標本,簡要介紹蛐蛐特點,請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。出示句子:“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”  指名讀句子,讀了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。)  明明發現了一只好蛐蛐,這時他心里會怎么想?這一句應該怎么讀?(要用高興的語氣來讀,“好”字要讀得稍重些)  齊讀、指名讀第一自然段。

  2.小聲自由第二自然段,找出課文中表示明明捉蚰動作的詞,用筆畫下來。

  3.指名朗讀第二自然段,說出動詞,教師板書:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。  課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐?(扒來扒去)。  這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的,應該怎樣來讀這一段?(第一句要讀出他興奮的心情,第二句要讀出他緊張的心情,第三句要讀出他惋惜的心情。)齊讀、個別讀。

  4.讀讀課文第三、四自然段,想一想,小文是怎樣幫助明明的?明明又是怎樣做的?  指導朗讀小文說的話。(“遲到”要讀重音,讀出急切、提醒的語氣)  小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。

  5.讀最后一段,出示思考題:明明有沒有遲到?明明為什么看了看小文笑了?(明明看著小文笑了,有兩層意思,一是感謝小文的提醒和幫助,二是慶幸自己沒有遲到。)

  6.小結:明明按時到校上課,沒有遲到,他高興地看了看小文笑了。  7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢,體現出明明輕松愉快的心情。  8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。(自由讀、齊讀、指名讀)

  第二課時

  一、 檢查復習  出示生字詞卡片,齊讀、個別讀。

  二、先放課文朗讀的錄音,再用各種形式朗讀課文。

  三、識記字形,指導書寫

  1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字,你們能不能自己分析字形?(利用已學過的偏旁和獨體字分析字形)  教:右面是“攵”不是“文”。  室:上面是寶蓋兒,下面跟“到”的左半邊基本相同,只是最后一筆把提改成橫。

  2.指導寫字。  扒、拍、課:左窄右寬。  剛:左寬右窄。  教:左面的上豎和下鉤要在同一直線上,右這的捺要和撇對稱。

  四、課堂練習

  1.完成課后練習2。

  2.課后練習第3題,先讀獨體字,再讀生字,最后讀詞,并把詞抄在本子上。

  3.課后練習,第4題。  自由讀例句。理解“剛”的意思。它表示兩件事緊接著發生,后邊要用上“就”。啟發學生把第三句口頭補充完整,如,“我剛到家,媽媽就回來了。”  “王明剛吃完早飯,小軍就來約他一同上學。”  “同學位剛走出校門,天就下起了大雨。”

來源:網絡

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