一、讀題質疑，明確目標

　　1.板書課題，學生提出自己的疑問。

　　2.指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　2.指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確、讀通順。

　　三、目標引路，指導學習

　　（一）“穿山甲”是什么？

　　1.猜一猜。對照名稱說說想像中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　2.比一比。出示穿山甲的圖片，說說與自己想像中哪里一樣，哪里不一樣。

　　3.聽一聽。（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被

　　稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　（二）為什么問路？

　　1.從課文里找出相關的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

　　2.點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。

　　3.小結：穿山甲為什么會迷路？

　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

　　4.指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

　　學生根據課文第二自然段內容想像小穿山甲迷路時的神態（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

　　（三）向誰問路？問到路沒有？

　　1.小組合作學習課文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。    .

　　2.各小組匯報學習情況，教師根據學生的發言，出示重點句：

　　a.小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b.老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c.織布鳥說：‘，我的路在天上。“

　　d.小溪流說：”在我看來，路就在自己腳下。“

　　3.小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　4.指導學生表演”穿山甲問路“：想像小穿山甲問路時所說的話，注意稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。

　　5.假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發學生把自己的體會說出來，強化認識。

　　（四）怎么找到路？

　　1.學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據學生的回答梳理出新的學習目標。

　　2.讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。　　b.他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1.說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

　　2.有一個小朋友做數學題不肯動腦筋，遇到難題就馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　3.聯系實際談談對“路在自己腳下”的理解。