一、導入。

　　1、上節課我們初讀了《槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？

　　引導學生回憶，用自己的語言描述。

　　2、滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆——（出示結尾，引讀）

　　3、今天，就讓我們走進槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎？

　　二、品讀課文。

　　（一）為什么說五月是槐花飄香的季節？

　　1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求

　　2、你從哪里看出來的？選一句說說

　　（1）“中午，桌上就擺出……香海中了。”

　　指名讀，說。

　　還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）

　　師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——

　　多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧！齊讀，板書：香味濃

　　（2）“在洋槐開花……不想回家。”

　　指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

　　說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受？能讀出來嗎？

　　教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。

　　（3）第三節指名讀，說，補充說

　　教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

　　3、小結：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個問題解決了嗎？

　　（二）可是，什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？

　　自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂呢？

　　1、采花之樂指名讀，說，補充

　　“啪啪啪……”腳步的輕快體現孩子心情的愉快

　　“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢？板書：采花

　　誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀

　　2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂？

　　（1）多么香甜美味的槐花飯啊！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？

　　教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。

　　（2）再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。槐鄉的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀

　　3、戴花之樂吃花之樂

　　（1）小姑娘讀說

　　教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前別著槐花，發辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀

　　當你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”

　　（2）男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）

　　男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀

　　4、小結

　　（1）教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。

　　（2）我們已經通過課文詞句體會到五月，是槐鄉孩子的季節，問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空練說

　　在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（），可以（），可以（），可以（），可以（），還可以（），感到（），所以說五月是槐鄉孩子的季節。

　　這個問題解決了嗎？（3）學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？（可愛，熱情好客，勤勞）

　　教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。

　　3、小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。

　　三、總結全文

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！[

　　可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；

　　為槐花節提供一份槐花美食套餐；

　　設計歡迎標語。