學習目標

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發探究自然知識的興趣。

　　教學流程：

　　第一課：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

　　二、初讀識字。

　　1.初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊”教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導。

　　（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

　　（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。第二課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學。

　　（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學么了什么？

　　（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3.演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。

　　（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？

　　4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　三、積累運用

　　1.詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭　　化石--石英高山--山嶺　　大山--山川大地--地球　　土地--地圖

　　四、實踐活動

　　1、交流自已找的有關巖石的資料。

　　2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時， 深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。