教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　（四）創新素質培養目標：

　　重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　教學分析與處理

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　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　�。ǘ�）學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　�。ㄈ�）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。[

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境（情境導入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習2－4節）

　　（一）學習第二節

　　1.自主探究，發現問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　�。�1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　�。�2）質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　�。ㄗ鹬貙W生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）[

　　A.理解“誰”

　　B.理解“拎”（換詞方法）

　　C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　D.小結：

　　（板書：隨意砍樹）

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）句子訓練

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　�。òl揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　（5）小結

　�。ǘ�）學習第三節

　　設計問題，引發思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　�。�1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　�。�2）理解“不斷砍樹”

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　�。�3）句子訓練

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

　�。�空白點、創新點）

　�。�4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　�。ㄍㄟ^結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）

　　（5）指導朗讀

　　（三）學習第4節

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　�。�1）理解“不錯”

　�。�2）出示句子

　　引讀第四節

　�。�3）情境再現（課件）

　�。�4）談感受

　�。�5）指導朗讀

　　自由讀、齊讀

　�。ㄋ模�學習第五節

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

　�。�2）指導朗讀

　　三、鞏固與創新運用

　　1.小結

　　板書：保護環境

　　2.情境再現

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　1.我想設計一句環保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　�。ū经h節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創新點、德育點）