學習目標

　　①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　③理解含義深刻句子的意思。

　　④有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　①收集資料，了解當今世界戰事。

　　②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　A案

　　第一課時

　　●激情導入

　　①同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　③看到這些情況你們想說些什么呢？

　　④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

　　●重點學習第二部分

　　①請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　②檢查生字，掌握情況。

　　③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的

　　教學步驟，指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　a.爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

　　b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

　　c．指導朗讀。

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？

　　b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

　　c.指導朗讀。

　　（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

　　b.“本來……卻被”，說說這句話的意思。

　　④對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時

　　●復習舊課，導入新課

　　聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　●學習課文第三部分

　　①過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？

　　你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。

　　③著重理解下列句子：

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.你從這句話中能體會到什么？

　　b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

　　c.過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示數據資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　⑤讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

　　⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。

　　正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

　　●指導實踐，升華情感

　　①為了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

　　②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。

　　③學生聲情并茂朗讀最后一段。

　　●課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！

　　B案

　　●談話引入

　　①談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

　　②過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）

　　●質疑激趣

　　①從課題中，你想知道什么？

　　②過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

　　●初讀課文

　　①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　②教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。

　　③學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？

　　●品讀感悟

　　①感悟“痛失父親”。

　　過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊！可這一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。

　　a.請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

　　b.反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

　　C.面對此情此景，你有什么感受。

　　d.指導朗讀。

　　②感悟“世界并不太平”。

　　a.過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

　　b.學生再讀課文，找出有關句子。

　　c.聯系事例談談不太平的世界。

　　d.同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你做何感想呢？

　　e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　f.指導學生有感情地朗讀課文最后一段。

　　●體會書信格式的寫法

　　①每段講了什么內容。

　　②全文要表達的意思是什么。

　　③仿照課文寫法給別人寫一封信。

　　（湖北省宜昌市西陵區教研室 馮發柱 李紅楊）

　　以讀為主 以情動人

　　──《一個中國孩子的呼聲》教學設計

　　福建省安溪縣第三實驗小學 林志強

　　設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　教學目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，了解內容──引情

　　1.談話導入，板書課題。

　　師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生：我感到他們非常幸福！

　　生：我感到他們的生活非常快樂！

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

　　2.由題質疑，激發感情。

　　師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　生：“一個中國孩子”是誰？

　　他發出什么呼聲？

　　為什么會發出這一呼聲？

　　3.初讀課文，整體感知。

　　師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

　　生：（輕聲朗讀課文）

　　教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

　　二、精品細讀，感悟內容──動情

　　1.默讀課文，自主感悟。

　　師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？

　　生：（默讀、思考）

　　生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛世界和平的光榮戰士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼吁──要和平，不要戰爭!

　　2.研讀課文，同伴互助。

　　⑴“爸爸”是個怎樣的人？

　　師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

　　生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　　⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

　　生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　⑶對“世界并不太平”的感悟

　　師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

　　生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

　　生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　3.朗讀課文，個性表達。

　　師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰爭的感情朗讀；最后，作者發出了“救救孩子們，要和平不要戰爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

　　生：（自由朗讀課文）

　　三、交流資料，拓展內容──激情

　　1.小組交流。

　　師：和平的環境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

　　生：（小組交流）

　　2.全班共享。

　　生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

　　生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

　　生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

　　生：阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。

　　生：車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　四、即時訓練，深化內容──抒情

　　師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　生：（自由交談）

　　師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生：（自由練筆，寫后交流）

　　編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

　　《一個中國孩子的呼聲》教學建議

　　1.課前，可布置學生通過多種途徑，如：報紙、電視，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命、工作狀況。

　　2.可以從課題入手，提出問題，激發學習的愿望。如，這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？然后讓學生帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容，理清敘述順序：問候與感謝—傾訴與懷念—發出呼吁。最后，通過有感情朗讀、想象、討論交流等手段，幫助學生感受作者所表達的悲痛、緬懷、渴望和平的情感。

　　3.抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重難點。教學時，要運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，可讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。可補充一些材料，有條件的地方可補充一些真實可信的音像材料，中東戰爭、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、“9·11”事件等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4.要加強有感情朗讀課文的訓練，通過朗讀來表達“我”的感情。朗讀時要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調，與小作者一起傾訴、懷念，同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機說的話“我一定送你一頂‘藍盔’”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平!”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。

　　5.課后安排了3道練習題，第1題提出了讀的要求，第2題列舉了兩個含義深刻的句子，要求學生理解，第3題是讀、寫綜合訓練。通過寫感受，一方面進一步加深對課文的理解，另一方面訓練學生的書面表達能力。這一題的訓練可在課文教學后期進行，主要應抒發真情實感，感受的方面、感受的多少不必強求一律。

　　6.本課生字詞較多。“執、碩、圣、充”的聲母是翹舌音，要注意引導學生讀準。另外，要注意“姨”字中“夷”的筆畫，“夷”共有六畫。課文中有一些專用詞語，如藍盔、征衣等，教學時，教師可直接告訴學生這些詞語的基本意思。

　　《一個中國孩子的呼聲》教學案例

　　一、談話引入

　　師：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

　　生：老師，我認為不管是“小夜鶯”，還是雨來，他們都非常勇敢!

　　生：他們的機智、勇敢讓我們非常敬佩。

　　生：在兇惡的敵人面前表現得鎮定自如，真是膽識過人。

　　生：我認為戰爭太殘酷了，我憎恨戰爭。

　　生：我覺得如果世界沒有戰爭那多好!

　　生：戰爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭取和平，消滅戰爭，值得我們學習。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!

　　出示課題：一個中國孩子的呼聲

　　二、質疑激趣

　　師：從課題中，你想知道什么？

　　生：我想知道：這個中國孩子是誰？

　　生：他為什么要發出呼聲？

　　生：他發出了什么樣的呼聲？

　　師：走進課文，置身于小作者的內心世界中，所有的問題都會迎刃而解。

　三、初讀課文

　　師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通課文。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：哪位同學自告奮勇來讀一讀課文？

　　（教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導）

　　師：請同學們再讀課文，看看課文的主要內容是什么？

　　（學生讀完后交流主要內容，教師鼓勵與點評有機結合。）

　　四、品讀感悟

　　1.體會“痛失父親”

　　師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來說，卻永遠永遠失去了。

　　請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

　　師：再次反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句用心體會。

　　（學生邊讀邊用心體會，然后反饋）

　　生：當我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護和平離家而去，他的承諾永遠不會實現了，“我”永遠失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐呀!

　　師：是啊!一個幸福的三口之家就這樣因為戰爭而破碎了。

　　生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”課文中小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會永生難忘。

　　師：最最親愛的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎？

　　生：我同意剛才同學的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。

　　師：多善良的孩子呀!

　　……

　　師：同學們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!

　　（老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學生想象畫面）

　　生（男）：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀!

　　師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!

　　生：我想象到當時機場沉寂得很，只有哭聲。

　　生：我想媽媽失去了他所摯愛的人，一定痛不欲生。

　　師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來解心中的悲切。

　　生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。

　　生：爸爸也可能是在說：“和平、和平……”

　　師：骨肉分離，這種痛產生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。

　　同學們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!

　　（指導感情朗讀）

　　2.體會“世界并不太平”

　　師：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

　　（學生再讀課文，找出有關句子。）

　　生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區還彌漫著戰火的硝煙。

　　生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。

　　師：環顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？

　　生：2000年9月11日，美國紐約世貿大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數。

　　師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!

　　瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無盡的痛!

　　生：阿富汗戰爭讓無數的婦女、兒童無家可歸。

　　師：戰爭中婦女、兒童是真正的弱者。

　　生：車臣恐怖分子綁架人質案，讓三百多名人質死于非命。

　　師：那里面多數是我們的同齡人。

　　生：還有伊拉克戰爭，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。

　　師：整天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的一番滋味呀!

　　師：同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你作何感想呢？

　　生：老師，我渴望世界和平。

　　生：老師，我憎恨戰爭，我提議大家都來呼吁：我們要和平!

　　生：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

　　生：難道鮮花、歡笑、和平、安寧不能讓那些恐怖分子放下罪惡的屠刀嗎？

　　……

　　師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　齊聲動情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲的2l世紀，為戰爭敲響喪鐘……充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”