學習目標

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　6.小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　A案

　　閱讀資料，交流感受

　　1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

　　（投影出示）

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

　　熟讀精思，探究文本

　　1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　　b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

　　交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　（內蒙古包頭市吳秀玲）

　　B案

　　激趣談話，導入新課

　　1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

　　2.板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　自學反饋，質疑問難

　　1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

　　2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3.質疑問難，師生共同幫助解決。

　　品讀課文，感受語言美

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

　　3.課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

　　賞讀課文，感受人性美

　　1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

　　2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

　　課外拓展，實踐活動

　　1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

　　（內蒙古包頭市毋曉蕾）

　　《永生的眼睛》教學建議

　　1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

　　2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

　　本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

　　教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

　　3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

　　4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

　　5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

　　《永生的眼睛》教學案例（片段）

　　體會人物特點，深化學生感受

　　師：讀過課文后，你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？

　　生：我喜歡琳達的父親。這位父親不僅捐獻了自己妻子的角膜，還決定死后捐獻自己所有完好的器官。

　　生：我也喜歡琳達的父親。他用自己的言行在影響、教育著孩子們，我覺得他非常了不起。

　　生：琳達的父親能夠以幫助別人為快樂，可見他的思想境界特別高。

　　師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。他是我們共同學習的榜樣，他的靈魂必將得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

　　生：我覺得琳達的母親不同尋常，她在課文中是第一個捐獻角膜的人。

　　師：是呀，文章對這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

　　生：我也很喜歡琳達。琳達能夠在父親的教育下改變自己對捐獻器官的看法，并且遵從父親的遺愿捐獻了父親的角膜，這也是非常了不起的。

　　生：我覺得琳達是個非常有愛心的人。

　　師：能不能具體談談？

　　生：琳達為去世的母親感到悲哀與苦痛，把年邁的父親接來同住，遵從父親的遺愿捐獻角膜，為自己的女兒感到驕傲，這些都說明她是非常有愛心的人。

　　師：琳達是貫穿課文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈。

　　生：我還喜歡溫迪。溫迪非常懂事，而且多才多藝。

　　師：課文對溫迪的描寫著墨不多，從哪兒看出來她很懂事？

　　生：她為外公捐獻器官而感到驕傲，還許下心愿，也要學習外公，死后捐獻角膜。她雖然僅有14歲，卻能夠對捐獻器官有這樣正確的認識，能夠為別人著想，我覺得她真是很了不起。

　　師：是呀，所以溫迪的母親說：“這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”課文選到這里而止，原文的結尾是這樣寫的，請同學們輕聲讀一讀原文的結尾，讀后交流自己的感受。

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　學生談自己的體會。（略）