【單元教材分析】
本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。
《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫·凱勒的一段內(nèi)心獨(dú)白。這段文字主要講海倫·凱勒是怎樣的用手來(lái)感受現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛(ài)。
《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“‘我’對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對(duì)’我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。
作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。
主體課文后面是“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，然后是《語(yǔ)文天地》。
《語(yǔ)文天地》中，編者安排了如下內(nèi)容：
口語(yǔ)交際·習(xí)作
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容是交流自己了解到的生命現(xiàn)象和身邊熱愛(ài)生命的故事，并在交流的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。然后，開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合活動(dòng)：把習(xí)作和搜集到的資料進(jìn)行整理，辦一期墻報(bào)。教材為學(xué)生給出了“非典期間，白衣戰(zhàn)士用自己生命換來(lái)他人生命”、“花草樹(shù)木頑強(qiáng)生長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)生命”的資料提示。其用意在于為學(xué)生的資料搜集、觀察調(diào)研開(kāi)拓思路。
我的發(fā)現(xiàn)
通過(guò)同學(xué)對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法
日積月累
為學(xué)生介紹了三句“實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”的格言，一方面作為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦，再一方面為學(xué)生拓展積累提供了范例。
成語(yǔ)故事
“成語(yǔ)故事”安排了“手不釋卷”的故事。一方面引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)漢語(yǔ)言文化的特征──好多成語(yǔ)都有典故的，本文除了題目“手不釋卷”是成語(yǔ)以外，里面的“人分別三天，就得另眼相看”是成語(yǔ)“士別三日，當(dāng)刮目相看”的解釋，激發(fā)學(xué)生探究漢語(yǔ)言?shī)W秘的興趣；另一方面，本文也作為“熱愛(ài)生命”閱讀主題的豐富與拓展──怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值？首先是要多讀書學(xué)習(xí)。
整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。“導(dǎo)語(yǔ)”用富有感染力的語(yǔ)言揭示了本單元的主題內(nèi)容；四篇主體課文和一個(gè)閱讀鏈接從“每個(gè)人都渴望得到美好的生活、在內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美好的生活”、“每個(gè)人都有幫助他人延續(xù)生命、為他人生活的美好做出應(yīng)有的努力的義務(wù)”、“世界上，凡是有生命的東西，都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”、“實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值需要頑強(qiáng)的勇氣和不懈的努力”的角度，使學(xué)生感悟生命的意義和價(jià)值、如何實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值。口語(yǔ)交際·習(xí)作以及語(yǔ)文綜合活動(dòng)，從實(shí)踐與表達(dá)的層面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生把“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深刻的體驗(yàn)。“日積月累”和“成語(yǔ)故事”是對(duì)學(xué)生“通過(guò)本單元學(xué)習(xí)所得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)”的進(jìn)一步豐富和拓展。“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”是常規(guī)性的積累練習(xí)，“我的發(fā)現(xiàn)”是為學(xué)生更好地進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)而安排的方法的歸納性練習(xí)。
【單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)】
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。
2．了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。
3．練習(xí)積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的哲言名句。
4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。
5．繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
二、過(guò)程與方法
1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。
2．在大量閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。
2．認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿這個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文天地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)生命教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。
本單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)：
單元整體感知（1-2課時(shí)）
本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生把握單元的主題內(nèi)容；對(duì)整組課文進(jìn)行總體感知；布置安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。
主題綜合時(shí)間的總體思路：
本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是：“關(guān)于生命，我知道了……”
活動(dòng)分為四個(gè)階段：我想知道（結(jié)合整體感知，提出自己想知道的問(wèn)題，確定實(shí)踐探究的主題）、我去探究（通過(guò)閱讀和實(shí)踐探究活動(dòng)，為自己想知道的問(wèn)題去尋找資料和答案）、我做整理（對(duì)獲得的各種資料、實(shí)踐探究的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行整理）、我好感動(dòng)（表達(dá)自己了解道德和自己的感受，包括口語(yǔ)交際和表達(dá)、辦主題墻報(bào)）
教學(xué)流程
一、談話倒入，引起學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)生命”這一主題的關(guān)注。
教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機(jī)場(chǎng)，偷偷爬上了一架客機(jī)起落架艙上，該飛機(jī)起飛時(shí)一名當(dāng)場(chǎng)摔死，另一名隨飛機(jī)抵達(dá)重慶江北機(jī)場(chǎng)。”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個(gè)消息，你們想到了什么？
在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛(ài)生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。
二、回憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接。
引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期在《品德與社會(huì)》課上學(xué)過(guò)的“美麗的生命”，交流：在品德與社會(huì)課上，我們了解了哪些關(guān)于生命的知識(shí)？我們懂得了什么？
（要點(diǎn)：生命是美麗的、美麗的世界石油美麗的生命組成的、我們的生命是在長(zhǎng)輩們的呵護(hù)下成長(zhǎng)的、生命只有一次應(yīng)該珍惜、健康地生活、要為他人更好地生活做出努力、要注意安全保護(hù)自己的生命等等。）
三、瀏覽整組課文。
思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過(guò)去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰(shuí)的生命故事？
交流介紹。
總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛(ài)生命的故事。
四、進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。
第一階段：我想知道……
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才讀過(guò)的哪些內(nèi)容你很感興趣？想更多地知道什么？為自己確定一個(gè)主題。結(jié)合學(xué)生討論，教師幫助學(xué)生確定自己要探究、了解的主題。
主題及探究方式參考：
動(dòng)植物和人類生命現(xiàn)象探秘──我的新發(fā)現(xiàn)：資料搜集、選一種喜歡的動(dòng)植物，實(shí)踐考察；
怎樣做才算熱愛(ài)生命：通過(guò)回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的品德與社會(huì)第一、二單元內(nèi)容，閱讀本組教材、課外閱讀；
熱愛(ài)生命的好榜樣：讀書、查找資料、身邊人物調(diào)觀察、調(diào)查、訪談。
五、布置學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。提示學(xué)生準(zhǔn)備好主題學(xué)習(xí)卡片，做好資料積累工作。
單元部分體驗(yàn)──主體綜合實(shí)踐活動(dòng)第二階段
部分體驗(yàn)一（6課時(shí)）
《觸摸春天》＋閱讀鏈接＋《永生的眼睛》＋《語(yǔ)文天地》“日積月累”“習(xí)作參考資料（一）”
主題意義的建立：認(rèn)識(shí)生命權(quán)利的意義、生命的美好，認(rèn)識(shí)到盲人也在為自己創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個(gè)人都有義務(wù)為他人延續(xù)生命、美好生活做出能做的一切。
一、《觸摸春天》
1．初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、不懂得詞語(yǔ)，讀通課文后，思考：本文講了一個(gè)誰(shuí)的怎樣的故事，能夠講下這個(gè)故事。
2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學(xué)習(xí)，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來(lái)，盲人是怎么了解這個(gè)世界的？在盲人看來(lái)，這個(gè)世界是什么樣子的？勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？全班匯報(bào)交流。
3．回讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫．凱勒有哪些相同的地方？（引出安靜怎么用手來(lái)感受美好生活的）書上是怎么描寫的？勾畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀（學(xué)生勾畫出安靜用手來(lái)感受春天美好景色的語(yǔ)句）。讀了這些內(nèi)容，哪里是你受到了感動(dòng)？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準(zhǔn)確、悄然合攏、驚訝、張開(kāi)、仰頭張望等詞語(yǔ)，體會(huì)小安靜雖然是盲人，但是她通過(guò)觸覺(jué)特別是手感受生活的感人情景。）
4．再讀課文，看一看有什么問(wèn)題需要提出來(lái)與大家一起討論？
學(xué)生提出自己讀不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論（通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真是一個(gè)奇跡”、“畫出一條弧線、極其優(yōu)美的曲線、飛翔的概念”、“誰(shuí)都有生存的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小盲童安靜的故事和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白、自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的意思）。
結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5．體會(huì)，在文章當(dāng)中，作者表達(dá)了自己對(duì)小安靜怎樣的態(tài)度？指導(dǎo)朗讀課文。
6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學(xué)習(xí)中，你知道了什么？把有關(guān)的內(nèi)容及在自己的主題學(xué)習(xí)卡片上。
7．《語(yǔ)文天地》“我發(fā)現(xiàn)了”部分內(nèi)容的教學(xué)：回憶：在本課學(xué)習(xí)中，我們提出了那些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)歸納總結(jié)一般性策略。
8．指導(dǎo)書寫生字詞。在詞語(yǔ)積累本上抄寫自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
9．勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。
二、《永生的眼睛》
1．圍繞如下四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)本課。
（1）在解決了字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自己讀這篇文章，了解把握這篇文章寫了怎樣的故事。（要求學(xué)生做到比較細(xì)致的敘述）弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。
（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們?cè)鯓拥牡览怼Ｕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句（包括父親對(duì)“我”的教育和孩子的話、我的感受。）
（3）理解含義深刻的語(yǔ)句（我真正領(lǐng)悟了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！結(jié)尾一段孩子的話。課題──“永生的眼睛”。可以采用讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的方法，抓住這些語(yǔ)句，然后運(yùn)用前面學(xué)習(xí)歸納出的方法來(lái)進(jìn)行理解，深化對(duì)本文情感和思想的體會(huì)。）
（4）找出課文中自己受感動(dòng)的地方，勾畫出來(lái)，練習(xí)朗讀。
2．討論：學(xué)了本文以后，你對(duì)熱愛(ài)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？寫在自己的主題學(xué)習(xí)卡上。
3．拓展閱讀：人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上《獻(xiàn)出愛(ài)心，延續(xù)生命》（P10），閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
4．閱讀“日積月累”，用前面學(xué)到的內(nèi)容來(lái)具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進(jìn)一步搜集積累更多的類似名人哲言。
5．小組檢查、匯報(bào)前段實(shí)踐探究進(jìn)展。選代表匯報(bào)進(jìn)展情況，提出遇到的問(wèn)題。
6．結(jié)合你確定的探究主題想一想：前面這些課文的學(xué)習(xí)對(duì)完成你的探究主題有什么啟示、幫助？參照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行主題實(shí)踐探究。（此環(huán)節(jié)可以針對(duì)學(xué)生的討論，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐探究中遇到的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給以進(jìn)一步針對(duì)性的具體指導(dǎo)）。
7．勾畫、抄寫自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。
部分體驗(yàn)二（4課時(shí)）
《生命生命》＋《花的勇氣》＋《語(yǔ)文天地》“手不釋卷”、“參考資料二”
一、預(yù)習(xí)《生命生命》、《花的勇氣》，解決字詞，想一想，這兩篇課文所寫的對(duì)象與前面的內(nèi)容有什么不同。
二、《生命生命》
1．檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。讀通課文。
2．讀書思考：這篇課文主要寫了什么？（要求學(xué)生作比較細(xì)致的敘述）
（引導(dǎo)學(xué)生歸納出本文主要寫了飛蛾奮力逃生、小瓜苗頑強(qiáng)從墻縫中長(zhǎng)出、靜聽(tīng)自己心跳等內(nèi)容）。
3．想一想，文中對(duì)“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？勾畫出來(lái)，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？
（結(jié)合學(xué)生的自讀、勾畫、交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”、“那小小的種子里飽含著多么強(qiáng)的生命力啊！…．不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天”的意思，體會(huì)到任何生物都有生存的權(quán)力，都有頑強(qiáng)的生命力，任何生命現(xiàn)象都對(duì)人有很深的啟示。理解句子的教學(xué)，要提示學(xué)生聯(lián)系前面課文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻飛蛾、小瓜苗“如果是人會(huì)怎樣想？”，在課文情境中體會(huì)他們頑強(qiáng)的生命欲望和活力。）
討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)飛蛾、小瓜苗的敬佩。
（朗讀過(guò)程中，老師要針對(duì)句子中的關(guān)鍵詞句，從體會(huì)它們的求生欲望和頑強(qiáng)生命力的角度給與必要的指導(dǎo)。）
4．讀“我”的思考，提出讀不懂得句子。結(jié)合以前學(xué)過(guò)的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：作者說(shuō)這些話主要想強(qiáng)調(diào)什么？
聯(lián)系“日積月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。
練習(xí)朗讀。
5．閱讀《手不釋卷》，說(shuō)說(shuō)本文講了怎樣的故事。說(shuō)說(shuō)題目的意思。針對(duì)文中的“人分別三天，就得另眼相看”找到相應(yīng)的成語(yǔ)。
結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，談一談，讀了這個(gè)故事，對(duì)你探究熱愛(ài)生命這個(gè)主題，有什么啟示？
6．進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐探究：從本文的學(xué)習(xí)，你了解了那些生命現(xiàn)象？對(duì)你進(jìn)行主題探究有什么啟示和幫助？（針對(duì)實(shí)際，給與必要的指導(dǎo)）
7．指導(dǎo)書寫生字詞。
8．嘗試著利用課余時(shí)間背誦。在詞語(yǔ)積累本上抄寫好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。
二、《花的勇氣》
《花的勇氣》的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。
1．檢查對(duì)生字認(rèn)讀和讀書情況。
2．讀書思考：本文主要講了什么故事。（要求學(xué)生能夠做比較細(xì)致的敘述）
3．通過(guò)讓學(xué)生提出不懂問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住：“我驚奇地想：花他們?yōu)槭裁床辉跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇氣！”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，探索生命的意味。
（首先，讓學(xué)生回讀課文，勾畫出寫花“藏在草叢底下”和“全冒出來(lái)”的句子，一遍讀一邊想：讀了這些，你想到了什么？──可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來(lái)思考。
然后，分析作者這段話中，哪些地方你不懂？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，抓住“為什么不在…偏偏在”、“勇氣”來(lái)進(jìn)行探究。
“不在……偏偏在”一句的理解，學(xué)生可能會(huì)得出兩種答案：一種是實(shí)踐的問(wèn)題，還沒(méi)到冒出來(lái)的時(shí)候，這是從自然的角度來(lái)理解，也是比較合理的一種理解，再一種是這種話就是這個(gè)特點(diǎn)，不遇到冷天就不會(huì)冒出來(lái)，不很喜歡陽(yáng)光，很喜歡挑戰(zhàn)困難。
這些理解都可以。教師不必作出統(tǒng)一的規(guī)定，可以作為資料查閱任務(wù)，布置給學(xué)生──作者寫的是維也納的什么花？這種花有什么特點(diǎn)？
關(guān)于“勇氣”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文“冷風(fēng)冷雨、全冒出來(lái)”以及前面學(xué)到的“小瓜苗”等，來(lái)體會(huì)勇氣是什么意思。
最后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)小花的敬佩。）
4．朗讀課文中描寫小花的部分，讀出喜愛(ài)和對(duì)小花的敬佩之情。
5．勾畫出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
整體回顧──綜合實(shí)踐活動(dòng)第三、四階段
（4－5課時(shí)）
一、單元課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)。
1．通過(guò)這一組學(xué)習(xí)，你對(duì)“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題，有了怎樣的理解？
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行歸納。
2．我會(huì)背誦了。學(xué)生背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中所背誦下來(lái)的好的句段和名人哲言。
3．這些詞語(yǔ)你積累了嗎？（詞語(yǔ)盤點(diǎn)）對(duì)照學(xué)生的詞語(yǔ)積累本，看哪些詞語(yǔ)自己抄寫了，哪些沒(méi)抄寫，想一想為什么沒(méi)抄寫。
讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)，想一想，“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，自己都會(huì)寫嗎？小組內(nèi)考一考。“讀讀記記”的詞語(yǔ)，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。
4．學(xué)了這么多文章，在寫作方法上自己認(rèn)為有什么收獲？（學(xué)生隨意談，老師相機(jī)指導(dǎo)）
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)第三階段：資料整理。
學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)自己前一階段搜集到的資料進(jìn)行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后，想一想：口語(yǔ)交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言提綱。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)第四階段：我好感動(dòng)。
口語(yǔ)交際
1．老師了解學(xué)生對(duì)資料整理和發(fā)言提綱的準(zhǔn)備情況。
2．按照單元教學(xué)初確立的主題，學(xué)生了解到內(nèi)容的類型，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。每一名學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，針對(duì)發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實(shí)”等問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)答，或者提出改進(jìn)意見(jiàn)，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)改進(jìn)。討論之后，教師針對(duì)同類主題或者同類型內(nèi)容的表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行一般性策略方法的歸納。然后，學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，小組內(nèi)同學(xué)在評(píng)議，提出意見(jiàn)，自己修正。
習(xí)作
利用課上剩余的時(shí)間和課余時(shí)間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來(lái)。寫的過(guò)程中注意提示學(xué)生要寫的具體、真實(shí)，必要時(shí)，可以參考一下別人怎么寫的。作文的題目可以是“熱愛(ài)生命，我知道了……”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。
寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評(píng)語(yǔ)，提出自己的意見(jiàn)，然后，老師收上來(lái)看一看，針對(duì)學(xué)生的批閱情況，在提出進(jìn)一步修改的意見(jiàn)，發(fā)還學(xué)生再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語(yǔ)和句子，有沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑M(jìn)行再次修改。
墻報(bào)展評(píng)
以小組為單位，把同學(xué)們的習(xí)作和自己搜集到地認(rèn)為有價(jià)值的材料收集到一起，精選內(nèi)容，辦一張大一些的墻報(bào)。辦墻報(bào)的時(shí)候，請(qǐng)美術(shù)老師、有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)幫忙，設(shè)計(jì)一下報(bào)頭、花邊，如果能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)更好。
各小組把墻報(bào)貼在制定的位置，班內(nèi)舉行墻報(bào)展覽。墻報(bào)下面，設(shè)計(jì)一個(gè)投票表格。表格上可以設(shè)計(jì)對(duì)整張報(bào)紙和報(bào)上各篇文章的投票格，全班同學(xué)都進(jìn)行投票，看看那個(gè)小組的報(bào)紙、哪位同學(xué)的文章的得票多。
(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山（原創(chuàng)作品）)
