>初讀課文后，教師飽蘸激情地講述：“同學們，小麻雀剛出生不久，本應在巢里盡情地享受陽光和母愛。可是一件意想不到的事發生了，在一陣猛烈的大風中，小麻雀跌落在地。兇猛的獵狗發現了，它張著血盆大口一步一步逼近小麻雀……”

　　>學生屏住呼吸，眼眶里噙著熱淚，關注著小麻雀的命運。教師見機提問：“你想小麻雀此時此刻的心情會怎樣呢？”一陣沉寂之后，學生陸續舉起自己顫動的小手。

　　>生：可憐的小麻雀被這個大怪物嚇壞了，它不知所措。

　　>生：小麻雀想大聲呼喊，可任憑它怎么努力都喊不出聲來。有一次，我看見了一條大蛇，就像小麻雀一樣嚇壞了，我拼命呼喊，就是喊不出聲來。

　　>師：你能聯系自己的生活體驗體會小麻雀的驚恐之態，真了不起。請繼續說。

　　>生：我仿佛看見小麻雀掙扎著，使出渾身的力氣，想展翅高飛。可是它失敗了，因為它那肉嘟嘟的雙翼羽毛還未豐滿。

　　>生：我仿佛聽見小麻雀的哀叫，它在呼喊：“媽媽呀媽媽，你在哪里，快來救救我呀！”它的叫聲多么凄慘呀！

　　>師：是呀！小麻雀悲涼的叫聲觸動我們每個人的心，但聽得最為心痛的還是老麻雀。（點擊課件：老麻雀從樹上撲下來的情景。）老麻雀是怎樣做的，它為什么這樣做？請品讀課文，談談你的看法。

　　>生：我認為老麻雀看到自己的孩子遇到了危險，它的心情很緊張，也很沉重，所以像石頭一樣落地，比喻很貼切。

　　>生：老麻雀“怒發沖冠”，所以它扎煞起全身的羽毛，是準備搏斗的姿態，更是當時心情的體現。

　　>師：你能體會老麻雀的心情，可見你已經讀懂了課文。

　　>生：我認為老麻雀特別勇敢，它明知自己敵不過獵狗，可為了孩子，還是“站”在了獵狗面前，“狹路相逢勇者勝”，老麻雀這么勇猛，一定會勝利的！

　　>師：說得好！如果你是老麻雀，面對兇猛的獵狗，你會怎么說？

　　>生：我會說，狗大哥，求求你放了我的孩子吧！我的孩子還不滿月哪！

　　>生：我會說，狗大哥，你讓我把孩子送回巢里，再來和你一決高低，行嗎？當然,我們飛回巢里，就再也不下來了。

　　>師：你是一只聰明的老麻雀，臨危不懼，知道“智斗獵狗”。

　　>“獵狗才不會放了我們母子倆呢？它哪有這么善良。不過我也不是好欺負的，我會告訴它想吃我的孩子，沒門，我拼了這把老骨頭也要救它。”一位男生義憤填膺地說。

　　>生：我會飛向獵狗，拼命地啄它的眼睛。

　　>生：我會叫來我的好朋友犀牛，讓它替我打退兇猛的獵狗。

　　>生：我會……學生紛紛說出自己的想法，他們仿佛都變成了老麻雀，還是一只只充滿智慧的老麻雀。

　　>反思：

　　>閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。語文教學是學生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生的主體體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。教學中，不但要創設學習情景，引導學生去品讀課文，還應該引導學生化物為我，把自己放入語言情景中去體驗。只有引導學生用心靈感受主人公的喜怒哀樂，將自己的心與主人公的心貼在一起，才能將學生引入一個思維碰撞和心靈交匯的對話環境在親身體驗中感悟,在感悟中實現與文本的碰撞、融合。