《老師，您好！》以詩歌的形式，表達了對老師的深厚感情。由于詩歌具有概括性，教學時，須加以具體化。詩中句子“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”教學時，幫助學生感悟“悄悄地”“輕輕地”，是這樣進行的。

　　師：“輕輕地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：笑語盈盈。

　　師：除了“笑語盈盈”，你還能說出什么詞語？

　　生：和藹可親、親密無間、平易近人……

　　師：“悄悄地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：筆尖飛舞。

　　師：“筆尖飛舞”怎么會是悄悄的呢？

　　生：夜晚，老師正在備課呢！

　　師：夜晚，老師還沒有休息。只有月亮知道，老師還在認真備課；只有星星知道，老師還在批改作業；只有清風知道，老師還在刻苦學習。這不禁使我想起了一首歌，“靜靜的深夜里，群星在閃爍，老師的窗前，徹夜明亮……”

　　生：（情不自禁地輕聲唱起了《燈》這首歌：“星星倦了，眨著眼睛；月亮睡了，鉆進云層；校園的窗口亮了電燈，敬愛的老師還在為咱操心……”）

　　師：我們可以用什么詞語來形容當時的情景或敬愛的老師？

　　生：一聲不響、無聲無息、默默無聞、無私奉獻……

　　師：我突然想到了一句詩，你們有沒有想到什么詩句？

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　…………

　　文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。當讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時，頭腦中便浮現出了許許多多優秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學生，奉獻給了教育事業。教學是藝術，教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是詩化學生心靈的過程。《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”的統一。這樣的教學，學生經歷了整個學習過程，對詞語的理解，已經遠遠超出詞語本身，已經有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學習的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學習時聯想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內容。