《第一堂古詩教學感受》

　　新學期第一課是古詩教學，其中第二首詩光從字面上理解，學生肯定掌握得不會太好。我想起了寒假培訓新課程時的胡老師，她很年輕，教齡不長，可是她的語言卻是那樣引人入勝，讓我們感受到詩化的語言，很美，真的是一種享受。今天，我是不是也可以創設一點情景，讓孩子們走近詩，走近詩一樣的課堂？

　　上課伊始，我調整好自己的心境，帶著微笑，飽含著期待的目光，開始了談話：

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。上個學期我們觀賞過錢江大潮，欣賞過“鳥的天堂”，游覽過《雅魯藏布大峽谷》，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　孩子們幾乎沒人舉手。

　　是剛開學還沒進入狀態？還是的確沒人知道？或許我應該先給他們查閱的時間，可是這一些都來不及了。

　　心情有點著急了，但是課即使沒人配合也要堅持上完呀！

　　“你預習過后，從書上了解到的也可以和大家交流。”我提醒大家，鼓勵大家發言。

　　終于一個男同學舉手了。

　　“洞庭湖里有一座山。”

　　有同學露出笑容，看來他們也知道，我連忙肯定：“對，它叫君山。大家看，書上了解到的也可以和大家分享，你不舉手就失去了享受的快樂。”

　　又有男生舉手。

　　“我從課外書上了解到它好像是我國的四大淡水湖之一。”

　　我翹起大拇指，很動情地表揚他：“你真了不起，看過的知識能記住，并能在合適的時間告訴大家。的確是，而且洞庭湖是我國的第二大淡水湖。”同學們向他投去羨慕的目光。

　　看大家也談不出什么了，我只有把自己準備好的那些關于洞庭湖的內容介紹給大家。

　　然后，我出示課前做的幻燈片，給孩子們看洞庭湖的景色。在這個基礎上，讓他們用一個詞來說說看到的景色。

　　孩子們說到的詞語不多，不知道是不是長大一歲有些害羞了，還是的確找不出合適的詞語？我想我該給他們創造更多的機會，讓他們學有所用。我又送大家自己事先準備好的那些詞語，并要求他們記錄在“摘錄本”上。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧）

　　課上到這兒，還只是做了一點鋪墊，然后我又用一段話，引入今天學習的內容。[

　　“洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！”

　　就在孩子頓足觀望的時候，我利用多媒體播放了有圖有音的《望洞庭》。

　　看得出孩子們被變化的圖片所吸引，從大家輕輕的“哇——”聲讓我感受到一點上課的味道。

　　在后來的環節中，我安排了跟著音樂朗誦詩，采用了自讀自悟談詩意的方法，大家學得比較順利。

　　今天的古詩教完了，有很多地方不滿意，自己覺得牽拉得很辛苦，很希望改變這樣的課堂。讓孩子們樂意說，不怕說錯；讓他們樂意學，搖頭晃尾也行。