教例：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》

　　師：徐悲鴻了勵(lì)志學(xué)畫(huà)，那他立下了什么志向呢？

　　生：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。

　　師：（出示該句）大家一起來(lái)讀一讀。

　　師：哪徐悲鴻為什么會(huì)立下這志向呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：讀第二自然段。

　　師：回答得很對(duì)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)演一演這一情節(jié)。

　　兩名學(xué)生表演，但明顯對(duì)文字的挖掘不夠，學(xué)生并沒(méi)有把外國(guó)學(xué)生的傲慢，徐悲鴻的奮發(fā)圖強(qiáng)表演出來(lái)。

　　上述案例不由讓我想起那句經(jīng)典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實(shí)告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：療效才是人們選擇藥物的關(guān)鍵。同理當(dāng)我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)我們的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應(yīng)該是每一位語(yǔ)文老師追求的目標(biāo)。在上述案例中我們不難發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，正是我們老師介入的最佳時(shí)機(jī)，如學(xué)生在讀課文的第二自然段時(shí)，就要抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出外國(guó)學(xué)生的傲慢，欺人的語(yǔ)氣，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)徐悲鴻的心情。很是可惜在這里老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個(gè)很好的指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的機(jī)會(huì)。以至于最后的表演也就成了一種形式，學(xué)生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會(huì)不出什么有價(jià)值的東西，有效的課堂教學(xué)也就根本談不上。