開課我首先從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。簡介了自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？

　　師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？

　　生：堅強的

　　生：勇敢的

　　生：聰明的

　　生：團結的

　　接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

　　學生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

　　師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

　　請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

　　在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現(xiàn)志愿堅持不懈的奔跑。

　　過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現(xiàn)了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

　　徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？

　　教學中以一個點做為引發(fā)點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。