前兩天，實習老師執教《虎門銷煙》一課時，學生的一個質疑，改變了原來的教學設計，使重點段落的教學收到了意想不到的效果。

　　《虎門銷煙》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，記敘了震驚中外的虎門銷煙的經過，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。其中“怎樣銷煙”是本文的教學重點。關于怎樣銷煙，文中是這樣描寫的：

　　只見一群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內，然后又把一擔擔生石灰倒下去。……

　　關于這一重點段的教學，老師在課前是這樣設計的：

　　先在整個自然段中找出這一具體描寫銷煙過程的句子；然后找出這一句話中表示動作的詞語；再看看作者是用了哪些詞語把這一系列動作連接起來的；最后試著用“先……再……然后……”這一關聯詞語說話。

　　在課堂上當老師引導學生找劃關聯詞語時，突然有個學生舉手問道；“老師，‘拋’這個詞就是‘扔’、‘倒’的意思？為什么要用‘拋’呢？”這個問題原本在備課時設想由老師來提出，想不到學生很愛思考，給了老師一個意外的驚喜。于是，老師讓同學們展開討論。討論結果：大多數同學認為還是用“拋”好。接著，老師進而啟發道：再比較著讀一讀，感覺一下有何不同。這時，學生舉手說道：“‘拋入池內’和‘倒入池內’都能說明工人銷煙的動作，但‘拋’的力量比‘倒’更要大些。”話音一落，許多同學也都點頭表示贊同。

　　老師再提醒學生要邊讀邊觀察插圖邊思考，學生通過充分地品讀、看圖、思索，體會出：“‘拋’更加能體現出中國人民對害人的鴉片的痛恨心情。”一語中的，水到渠成，學生體會得真好。

　　在這樣的基礎上，請學生有感情地朗讀這段話，在熟讀的基礎上背誦。我想，通過思考——默讀——辨析——背誦，“虎門銷煙”的經過也就深深地印入了學生的腦海，愛國主義的種子也悄然播下。

　　這節課的教學比原來設想的更精彩，我們一直說“授之以魚不如授之以漁”，如果我們在教學中一直以“學生的自主學習”為基線，充分體現他們在課堂上的主人翁地位，我想，我們收獲到的“意想不到的精彩”會更多！