《九寨溝》作者以生動的筆觸，精心描繪了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。教學時，不僅要讓學生加深理解，細心體會，還應該注重對學生能力的培養。為此，在我班上課時，我改變了一些教學方法：

　　一、自主學習，提高探究能力

　　在提出、選擇、確定探究問題后，教師要幫助學生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實踐活動，深入課文與閱讀教材形成“對話”，主動地捕捉、搜集、處理與探究與問題相關的信息。《九寨溝》一課導入后，有位學生告訴大家他去過九寨溝，我班同學紛紛舉手，向他提出了許多疑問：“九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？九寨溝的景色怎樣？”等，然后我引導學生討論解決問題的策略:“你認為如何解決這些問題？”在獲取知識途徑上，學生提出閱讀課本、查閱課外書、上網等方法；在閱讀方法上，學生提出邊讀邊想象、抓中心句讀、圖文對照讀、小組合作讀等方式。在學生充分自學后，我通過“我怎樣知道你們已經讀懂了呢？”這一問題引發交流，有的學生回答書后問題，有的談自己的感受，有的進行感情朗讀，有的展示收集到的圖片、信息，通過各種形式表現自主探究的成果。課后，學生繼續通過上網等其他方式探究九寨溝的相關知識，學生始終處于主體實踐的學習狀態，在自主學習中提高學生的探究能力。

　　二、以讀為本，讀中感悟

　　語文教學的主要任務是學習語言，獲得運用語言的能力，而這種能力的獲得主要靠語言實踐。在閱讀教學中，讀應該是最基本、最經常而又最重要的訓練。葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”從讀入手，以讀為本，在讀中使學生受到真情實感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學生心靈的震撼，這要比在課堂上進行繁瑣分析而限制學生的思維來得簡單而有效得多。如《九寨溝》一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人贊嘆：此地真是個充滿詩情畫意的人間仙境，為了讓學生充分感受到九寨溝此景“只應天上有，哪得人間幾回看”的美，我設計了“以讀為主線、多種手法促讀、入境會文”的教學思路。讓學生自主地選擇自己的讀法，圖文對照，展開想象，用課文中學到的語言去描繪九寨溝，然后創造性地用讀來表現自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學生把九寨溝的美景刻在腦海中，對課文的理解也水到渠成了。這正應了宋代大文豪蘇軾的一句話：“故書不厭百回讀，熟讀深思于自知。”