《桂花雨》是琦君的一篇散文。1949年，琦君離開家鄉(xiāng)來到臺灣，自此，她日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，她懷念著故鄉(xiāng)的一情一景，她盼望著回家，回到祖國母親的懷抱。讀她的散文能讀到這股濃濃的思鄉(xiāng)情。本文作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念這一情感的抒發(fā)，一方面通過描寫“搖花樂”來表達的，另一方面，則通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”寫出了自己與母親一樣的思鄉(xiāng)情。這既是本課教學(xué)的一個重點，又是難點。

　　整篇文章是以“樂”作為全文的情感基調(diào)，作者是通過對童年搖桂花的快樂回憶，來向讀者抒出自己對童年、對往事、對家鄉(xiāng)的懷念。如何帶領(lǐng)學(xué)生通過品評語言文字，走進那個香氣四溢的村莊，感受搖桂花帶來的無窮樂趣，從而突出重點突破難點呢？我作了這樣的設(shè)計：

　　一、感受“桂花香”

　　課文以“桂花香”為線索，貫穿全文，作者之所以最喜歡桂花，其中一個原因就是因為它的香。文中三句話具體寫出了桂花的香：“它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

　　香味的迷人是極其抽象的感受，因此，教學(xué)時，我調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們說說：“前些日子，校園里桂花盛開的時候，它的香味也讓你覺得迷人了嗎？為什么？”從而感受桂花香的迷人。

　　第二句中的一個“浸”字，把桂花香味的濃郁、持久淋漓盡致地表達了出來。教學(xué)時，通過對“香飄十里、至少、十幾家、沒有不”等詞透徹理解“浸”在這里的妙用。

　　第三句“沉浸”的理解，則分了兩次去體會的。剛開始對沉浸的理解只是停留在比較淺層次的，就是說“桂花盛開時，滿樹生香，花香四溢，人們沉浸在濃濃的花香里；花謝后，人們用它泡茶做糕點，喝上一口桂花茶，品上一塊桂花糕，滿嘴生香。”這僅是桂花本身給人們帶來的香。后來的理解則深入了一個層次，讓學(xué)生體會收獲的喜悅、分享的喜悅，這香是香甜了人們的生活。

　　二、感念“搖花樂”

　　作者寫“搖花樂”，一方面是通過自身感受來體現(xiàn)它的樂趣，這是正面描寫，一方面則通過父母對桂花的喜愛和搖花給他們帶來的樂趣從側(cè)面來描寫的。教學(xué)時，我讓學(xué)生直接找到了具體寫我“搖花樂”的句子，然后，讓學(xué)生聯(lián)系前面的內(nèi)容說說“我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？”那是因為搖桂花對我來說是件大事，是我盼望已久的事。有了這樣的情感鋪墊，再來讓他們從我搖花的動作、語言體會“搖花樂”，通過朗讀表達感受到的快樂。此時，學(xué)生情感的抒發(fā)就再自然不過了。在深切體會到“搖花樂”后，讓學(xué)生展開想像，桂花雨像什么？怎么落下的？在放飛學(xué)生想像的翅膀，進行語言實踐的同時，進一步體會搖花帶來的無窮樂趣

　　孩子喜愛桂花，樂于在樹下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花，樂在其中呢？我讓學(xué)生從第二到第四自然段中找找句子，體會體會。母親怕臺風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；母親珍視桂花，在洗凈雙手后才撮一點桂花放在水晶盤中；母親與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗著收獲的快樂。從而，體會到家鄉(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。這一方面從側(cè)面體會“搖花樂”，另一方面則是為感悟“思鄉(xiāng)情”作鋪墊。

　　三、感悟“思鄉(xiāng)情”

　　成年后的作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？之所以這樣直接切入，是因為對前面的鋪墊有足夠的信心，“母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。”這是學(xué)生的回答，可見，他們也體悟到了這濃濃的思鄉(xiāng)情了。這是母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，其實也是作者真是情感的寫照，為了讓學(xué)生能了解到這一點，我還為他們出示了琦君的一段文字。讓學(xué)生在體會到作者思家、念家，盼望回家，渴望團聚的情感時，激發(fā)他們閱讀琦君散文的興趣。