教學目標：

　　1.在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

　　2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是六、七的加減法。

　　3.培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園里玩，學習新的數學知識。你們愿意去嗎？

　　生：愿意。

　　師：（老師模仿智慧老人的語氣說出問題）你知道我們的手有什么用嗎？

　　生：知道�？梢詫懽郑豢梢援嫯嫞豢梢运⒀溃豢梢韵茨�……

　　師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎？

　　生：想。

　�。ㄕ規酌麑W生上講臺和老師一起做游戲。）

　　師：舉起你的右手。我出“4”（打出四的手勢）。

　　生：我出“1”（打出一的手勢）。

　　師：請下面的小朋友用這兩個數字說一個加法算式和一個減法算式。

　　生：（齊答）4+1＝5；4-1＝3。

　　師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

　　（我用模仿智慧老人的方式創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。）

　�。ǘ�）組織游戲

　　1.活動一：猜數游戲。

　　師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復習了前面我們學習的5以內的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩？

　　生：想。

　　師：老師這有6顆黑色棋子（兩手一捂，打開一只手，露出3顆）。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢？

　　生：3顆。

　　師：你是怎樣猜到的？

　　生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。

　　師：大家已經知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數呢？

　　生：用6-3＝3。

　　師：你們想玩嗎？同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

　　師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流？

　　（引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。）

　　師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎？

　�。ㄕ堃幻麑W生上臺來整理排列。學生可能是按照減數的大小來排列，也可能是按照得數的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。）

　　師：你是怎樣排列的？

　　師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國里存在著許多規律，生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。

　�。ㄔ谶@個環節我通過設計一個“猜數游戲”，使學生學會六的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，同時將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。）

　　2.活動二：擺一擺。

　　師：（貼出6個智慧果）黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個？怎樣列式？

　　生：6+1＝7，有7個智慧果。

　　師：請小朋友拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個？怎樣列式？

　　生：5+2＝7，2+5＝7。

　　師：還可以怎樣擺？小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

　　教師巡視，個別輔導學生操作，學生做完后集體反饋，并進行排隊整理。

　�。ㄟ@個環節的設置強調數學學習的實踐性、探索性。在教學中我設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，我決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，能最大限度地拓寬學生的思維，使課堂充滿生機與活力。）

　�。ㄈ�）實際應用

　　1.想一想，說一說。[小學教學設計網-www.xxJxsj.cN-更多數學教案]

　　師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。（屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。）

　　師：糟了，小老鼠的袋子怎么了？

　　生：袋子破了�。�電腦演示：2個土豆從袋子里漏了出來。）

　　師：根據你看到的情境提個數學問題。

　　生：袋子里有7個土豆，丟了2個，袋子里還有幾個？

　�。ㄒ龑�學生列出算式：7-2＝5。）

　　（讓學生大膽想像編故事，學生根據不同的情況會列出不同的算式，讓學生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。）

　　2.練一練。

　　（1）第1題。

　　師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來是方框里的數字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。

　�。▽W生連好后找個別學生說出連的結果。）

　　師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢？

　　生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來是6就用線連起來。

　　師：小朋友說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。

　�。▽W生連好后集體反饋。）

　　（2）第2題。

　　師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎？

　　生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

　　師：你能解決這道題嗎？

　　生：能。

　�。ㄔ趯W生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。）

　�。�3）第3題。

　　師：現在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎？

　　生：能。

　　師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗。現在開始。

　�。ㄗ鐾旰髮W生集體反饋，要注意學生的正確率和速度。）

　�。ㄔ诰毩暤倪^程中我毫不吝嗇對學生的贊揚與激勵，俗話說：“教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力”。在這個環節我給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入地思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，給學生以想像的空間。）

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　　師：這節課你學得愉快嗎？你都有哪些收獲？這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢？