《維生素C的故事》這篇課文第二部分講了在一次航海中遭遇“海上兇神”侵襲而病重的船員留在荒島上，靠吃野果子戰(zhàn)勝怪病存活下來的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這一部分應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倫布的情感變化，體會他的特點(diǎn)。所以，在閱讀時，我先讓學(xué)生找出表示人物心情變化的詞語；然后逐節(jié)細(xì)讀課文，探究人物心情變化的原因，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動，加深印象；最后讓學(xué)生根據(jù)哥倫布的情感變化談?wù)勛约簩λ�的認(rèn)識。

　　這時的哥倫布在學(xué)生心中已留下了美好的形象。有的學(xué)生感到哥倫布是一位關(guān)心船員的人，有的感到他是一位心地善良的人，有的認(rèn)為他是一位富有同情心的人……這樣一位時刻關(guān)懷他的船員的航海家，學(xué)生自然覺得哥倫布的偉大不僅是肯吃苦、敢冒險，還在于他具有高尚的人品。

　　這樣的設(shè)計之所以能收到良好的教學(xué)效果，是因?yàn)橹匾暳诉^程——學(xué)生的認(rèn)知過程，由感知逐漸深究的過程。在這過程中，學(xué)生多次與文本對話，在揣摩哥倫布的內(nèi)心活動，使得學(xué)生的情感與主人翁、與作者一次次產(chǎn)生共鳴。在這過程中，學(xué)生不僅了解了哥倫布的特點(diǎn)，對他產(chǎn)生了敬佩之情，而且他們的情感受到熏陶。