放手是一種美麗。這是我從王美芳老師的《李時(shí)珍夜宿古寺》課堂出來(lái)的第一感受。

　　本堂課主要讓學(xué)生通過(guò)自主讀悟，感受李時(shí)珍的察訪藥材之“苦”，從而逐步領(lǐng)會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福以苦為樂(lè)的偉大。全文幾乎是圍繞一個(gè)主打話題：讀讀課文，看看文中哪些地方能夠看出李時(shí)珍察訪生活非常“苦”？找到這樣的詞語(yǔ)或者句子，并在旁邊寫上你的感受。

　　在學(xué)生默讀完成自學(xué)（大概5分鐘左右）即將交流的時(shí)候，老師說(shuō)：

　　“同學(xué)們，下面我們來(lái)交流，注意，別人說(shuō)過(guò)了的感受，我們就不重復(fù)說(shuō)；但是別人如果說(shuō)到的詞句你有不同的感受，或者要補(bǔ)充，請(qǐng)你把手舉得最高，老師就馬上請(qǐng)你回答，明白嗎？”

　　在聆聽(tīng)學(xué)生回答的時(shí)候，我特別關(guān)注了他們的語(yǔ)言。給我印象特別深刻的是，很多學(xué)生都非常自如地運(yùn)用了“我補(bǔ)充××的意見(jiàn)”“我有不同看法”的話語(yǔ)。甚至有的同學(xué)會(huì)補(bǔ)充前面若干個(gè)同學(xué)的發(fā)言。而且發(fā)言的表達(dá)的內(nèi)容從篇幅和質(zhì)量上來(lái)看都非常值得圈點(diǎn)。在這其中，老師不斷地關(guān)注學(xué)生聆聽(tīng)發(fā)言之后的即時(shí)反饋，比如問(wèn)：“××同學(xué)，剛才有同學(xué)補(bǔ)充了你觀點(diǎn)，你認(rèn)為呢？”不斷地在課堂反饋中即時(shí)生成。

　　課后我和王老師交流，非常欣賞她的課堂語(yǔ)言和學(xué)生的課堂語(yǔ)言。她非常興奮地告訴我，這個(gè)班的孩子就是這樣富有個(gè)性，有時(shí)候老師的預(yù)設(shè)會(huì)因?yàn)樗麄儼l(fā)生諸多的改變，在教學(xué)“維生素”一課的時(shí)候，學(xué)生竟然當(dāng)堂爭(zhēng)論起來(lái)了，我預(yù)設(shè)的流程都上不下去了！言語(yǔ)中些許遺憾其實(shí)是更多的自豪。

　　走出課堂我在想，放手也是一種美麗，自由與個(gè)性才會(huì)有呼吸與生長(zhǎng)的空間。當(dāng)然，放手不是“放任”，王老師的這種“放手”理念之下又不乏理性智慧的適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，才有學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的良好習(xí)慣，才能生發(fā)出更多的課堂個(gè)性化的語(yǔ)言，也才能從當(dāng)下的“有效”關(guān)注更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。